化學教學策略綜述論文
在化學由科學走向學科，再由學科走向課程的過程中，教育的目標開始變得多元化。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 初中化學有效教學策略 》
摘要：為了實現初中化學的有效教學，文章提出的策略主要包含培養學生學習興趣，指導學生科學預習;開展實驗教學，引導學生多動手實踐;多樣化教學，創設學習情境;引導學生制定學習計劃，督促學生執行;及時總結和反思學習效果;豐富課外活動等方面。
關鍵詞：初中化學;有效教學;策略
隨著學習內容的不斷深入，初中學生的化學學習難度也會增大，影響學生的學習興趣和效果。因此，教師如何對學生的化學學習進行有效的指導具有非常重要的意義，一套好的學習方法能夠起到事半功倍的效果。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，所以在進行初中化學教學時，教師應對學生加強化學學習的指導[1]。
一、培養學生學習興趣，指導學生科學預習
興趣是最好的老師，初中學生求知慾望較強，學習能力和模仿能力都較強，所以要提高學生學習化學的效果，首先要提高學生對化學學習的興趣。學生對化學學習有著較高的學習興趣，就會主動去獲取知識，自己鑽研和學習，所以教師可以通過改變教學方法和豐富教學內容等方式培養學生的學習興趣[2]。其次，教師還應引導學生做好課前預習。科學的課前預習能夠使學生的聽課更有針對性，在課堂及時解決不懂的問題，增強對課堂知識的理解和記憶，提高課堂教學的效率，還可以增強學生的自學能力和對問題的獨立思考能力。
二、開展實驗教學，引導學生多動手
實踐化學是一門實踐性比較強的學科，所以在化學的學習過程中，少不了要做各種化學實驗。通過化學實驗，不僅可以增強學生對所學知識的理解，還可以提高學生的動手操作能力和解決問題的能力。因此，教師應多引導學生自己動手做實驗，在實驗的過程中學習化學知識。
三、多樣化教學，創設學習情境
教師的教學方法對學生的學習效果的影響也是較大的，所以教師在進行初中化學教學時，要不斷創新教學方法，開展多樣化教學，激發學生的學習興趣和求知慾。情境教學是目前教育教學中使用的比較多的一種教學方法，其主要通過創設問題情境，引導學生自主思考問題，開展小組討論，從而探尋解決問題的有效對策。這種教學方法能夠將所學知識與問題情境相結合，增強學生對學習情境的感應，提高學生的學習質量[3]。所以教師在進行初中化學教學時，可以通過創設情境來引導學生思考問題。比如在學習第六單元“碳和碳的氧化物”時，學生需要學習二氧化碳的相關知識，教師可以以問題情境的方式展開教學，給學生提出：“生活中涉及到二氧化碳的東西有哪些?”“二氧化碳能夠發生哪些化學反應?”“有什麼辦法可以製取二氧化碳?”等問題。學生通過收集資料、小組討論以及歸類總結提出：有乾粉滅火器、碳酸飲料……，然後分析在這些過程中發生了哪些化學反應，通過小組討論得出最終結論。在討論結束後教師通過實驗示範，對學生的結論進行驗證，增強學生對這些知識的理解。
四、引導學生制定學習計劃，督促學生執行
每個學生的學習情況和學習習慣不同，所以教師應引導學生自覺制定合理的學習計劃，安排好化學學習的時間、方法以及所要達到的目標。好的學習計劃是提高學習效率的重要保證。但是如果學生制定了計劃不去實施，那學習計劃也就失去了意義。為保證學生的學習計劃能夠有效實施，教師應發揮監督的作用，教師應定時或不定時地對學生的學習計劃執行情況進行檢查，提高學生自主學習的效果。
五、及時總結和反思學習效果
學生對所學知識進行總結和反思是提高學習效率的重要方法。學生每天所需要接受的新知識較多，如果不能及時進行總結並使知識系統化，知識就很容易被忘記。通過對所學知識的舉一反三，不僅能增加學生對課堂所學知識的理解，還能夠拓寬學生的知識面，增加學生對其他相關知識的瞭解，提高學生的知識水平。六、豐富課外活動教師應引導學生多參加化學興趣小組、化學牆報等活動，組織學生觀看化學科普電影，參觀化學工廠，組織科技發明等活動，讓學生將所學化學知識原理與實際生活相結合，自己動手製作一些小發明並進行展示。對於其中比較優秀的作品，還可以帶領他們參加其他科技創作大賽，充分給予學生展示才能的機會，鼓勵學生不斷創新[4]。
總之，要提高初中學生學習化學的效果，教師應引導學生做好課前預習，鼓勵學生自己多動手進行化學實驗，制定科學的學習計劃並嚴格執行，對所學內容及時進行總結和反思，增強對所學知識的記憶，積極引導學生參加化學課外活動，提高學生化學學習的質量。
參考文獻：
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[2]張建忠.淺談初中化學教學如何激發學生學習興趣[J].學週刊,2013,3***25***:84-85.
[3]李玉鬆.初中化學教學中如何激發學生的學習興趣[J].學週刊,2011,7***15***:99.
[4]張莉娜,王嚴.基於學生學習的初中化學綜合計算複習課教學策略[J].北京教育學院學報***自然科學版***,2014,3***20***:24-28.
篇二
《 藥物化學教學使用案例式教學法研究 》
摘要：藥物化學是藥學專業的重要專業課，對藥物化學的學習，不僅可以對現有化學藥物理論依據進行有效合理的運用，還能奠定從事新藥研究的理論基礎。目前，藥物化學的教學法面臨著新的挑戰，因為全國高等學校本科教學質量和教學改革在不斷的向前推進。筆者認為在藥物化學的教學中運用案例式教學法有一定的可行性，並且有一定的進步意義。本文對案例式教學法在藥物化學教學中應用的意義和如何在藥物化學教學中運用案例式教學法進行了探討。
關鍵詞：案例式教學法;意義;應用分析
0引言
我國在醫學教育改革中較常採用的兩種新型教學方法分別是以問題為基礎學習的教學法和案例式教學法。這兩種教學法都是以致力於以學生主動學習代替以教師教授為主的學習作為中心，把發展培養學生的綜合能力當做學習的主要任務。世上沒有兩片完全相同的葉子，這兩種教學法也存在一定的差異：教師角色的差異和對學生自主學習能力要求的差異。經過醫學界多年的對比分析，更適於在我國醫學教育中廣泛運用的是案例式教學法。
1案例式教學的內涵
哈佛法學院在1870年最早提出案例式教學，主要注重培養高素質、創新型、實用型的人才，在國際上被廣泛運用。案例式教學在20世紀80年代末期傳入我國，最先在醫學和法學學科中運用，後來在管理和其他學科教育中也有所運用。案例式教學法自從傳入我國100多年以來，開始被越來越多的高校接受和廣泛運用。我國的案例式教學在經過多年的實踐探索後已經逐漸趨於規範，並對教師和教學環境提出了比較高的要求。案例式教學在我國高校教學的改革和發展中起到的作用是不可忽視的，理論與實踐相結合的互動式教學是它最主要的本質。案例式教學是一種注重培養學生獨立思考能力和解決具體問題能力的教學方式。案例教學會在特定的情景中通過真實事例進行模擬，讓學生來進行體驗、分析、決策。案例式教學具體的操作方法是授課教師根據自己提出的相對比較典型的案例丟擲幾個問題，學生通過閱讀、分析、思考和討論的方法對教師提出的問題進行分析回答，最後教師會對學生的回答進行總結。這一過程旨在提高學生的邏輯推理和處理問題的能力，充分調動學生的學習積極性和創造性。案例式教學不僅對學生的創造能力和解決實際問題的能力會有所提升，它同時對教師的業務素質和創新能力也會有所提高，更好的實現教學相長。
2案例式教學法在藥物化學教學應用中的意義
案例式教學的先導是突出病例，基礎是問題，主體是學生，原則是教師主導。對案例式教學合理的運用對我國醫學教育務必會產生深遠的影響，案例式教學對目前我國醫學教育中關於加強對醫學學生實踐能力培養的要求十分符合，要知道案例式教學不僅僅是一種醫用教學方法，它更是一種教學思想以及對學生的高明培養方式。
2.1案例式教學法在藥物化學教學應用中對學生的意義
在我國有很多學習藥物化學的學生，在這些學生中普遍反映的一個現象是對藥物化學缺乏學習熱情，因為藥物化學知識點非常多，覆蓋面大，與有機化學、藥理學、藥物分析等學科均有緊密的聯絡。藥物的結構,藥物的命名,藥物的合成,藥物的理化性質,藥物的代謝和用途等構成都是需要學習的內容，這些知識點內容關聯性不高，致使學生學起來印象不夠深刻，思維能力差。而現在的教學活動基本上可以概括為結構式課堂教學，採用的還一直是前蘇聯的教學模式，不重視學生的參與，重視教師教授的傳授;不重視實踐工作，重視理論體系，因此，在教學中加強學生的印象，引導學生去主動的理解和掌握相關的理論知識就是在藥物化學的教學中首先需要解決的問題。經過大量實驗證明案例式教學對解決以上問題非常有效。
2.1.1案例式教學能夠激發學生的學習興趣
案例式教學有助於使學生由學習的被動性向學習的主動性轉變。案例式教學對學生學習的目的性要求更強，學生對於不明白的問題會積極主動的去尋求答案，及時的查閱資料，所以學生的學習積極性會更高。另外，在案例的討論中,學生可以互相交流討論來實現知識的共享,增強學生的溝通能力和團隊精神,這些可使學生終生受益，由此看來案例式教學對激發學生的學習興趣非常有幫助。
2.1.2案例式教學有助於提高學生的綜合素質
案例式教學通過典型病例和在案例中分析思考問題以及討論發言，注重把問題作為嚮導，對提高學生把醫學理論知識在臨床實踐中運用的能力和分析問題解決問題的能力非常有幫助，案例式教學還能夠很好的鍛鍊學生的快速反應能力和語言表達能力。
2.2案例式教學法在藥物化學教學應用中對教師教授的意義
採用案例式教學不僅可以按照傳統的模式教授學習的內容，還可以把案例作為補充內容。案例式教學不僅可以豐富教學內容，還有利於學生積極探討隱含於案例背後的專業知識及技能，案例式教學將課堂設定到有意義的案例情景中，真正實現教學相長。案例式教學可以更好的實現教學相長還因為案例式教學要求教師要具備豐富的理論知識和實踐經驗，不僅如此，教師教授靈活的應變能力的具備也是非常有必要的。
3如何在藥物化學教學中運用案例式教學法
案例式教學對於我國藥物化學的發展來說是一次挑戰和變革，案例式教學法被大部分的學生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學教學中運用案例式教學法也是一個需要探討的問題。
3.1案例引入
根據教學程序並結合教學內容來選擇合適的時機進行案例的引入，當然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節的課堂教學中，還可以選擇在某一個單元結束後進行，當然，也可以採取多種方式交叉式進行案例式教學。這樣，不僅可以對學生的自學能力和分析解決問題的能力進行有效的培養，還可以檢查學生對單元理論知識的掌握、綜合運用能力。
3.2案例探討
案例式教學要多鼓勵學生積極的去思考問題，注意培養學生的發散思維和創新理念，所以案例式教學應該把教師作為教學的引導者，把學生作為討論的主題。學生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學生作為代表進行發言，總之，學生的討論方式是多樣化的，不必拘泥於一種形式。
3.3概括總結
學生把問題討論完以後，教師要及時的進行歸納點評查漏補缺，理清案例分析的思維和脈絡。教師的總結要使學生能夠把所學到的知識基本化為己用，案例式教學的效果評價可以採取考試或問卷調查這兩種形式進行，以便確保學生在以後的工作學習中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網路。
4總結
綜上所述，案例式教學的開展運用是一次教學方式和教學觀念的轉變，通過具體的教學實踐，結論是案例式教學方式適合病理學這門理論性和實踐性都很強的學科。案例式教學想要獲得更好的教學效果，還需要廣大藥物化學工作者不懈的努力。
參考文獻：
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