汽修專業學術論文

　　汽修專業是實踐性和操作性非常強的學科，學起來看似簡單，實則對人的能力和經驗的要求非常高。下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。

　　篇一

　　汽修專業實踐性教學

　　摘 要：實習教學是提高學生技能水平的重要環節，提高學生的操作技能是提高汽修專業教學質量的關鍵所在。力求讓每個學生都有機會接觸到能夠反映當前汽車產業發展水平的實習設施，進一步加深學生對各門專業課的理解與掌握，從而把中職汽修專業的教學質量提高到一個更高的層次。

　　?關鍵詞：高職教育;汽修專業;操作技能

　　汽修專業是實踐性和操作性非常強的學科，學起來看似簡單，實則對人的能力和經驗的要求非常高。所以汽修學生如果單純的學習書本知識，不深入瞭解實操、實練是很難在畢業後達到企業對人才的要求的。

　　?一、汽修專業教學存在的問題

　　?由於許多學校汽車運用與維修專業剛起步，硬體設施各方面條件還在進一步完善之中，學生的整體素質不高。因此在實踐教學環節中存在一定的難度，如實踐目的不是很明確，實踐活動有一定的隨意性。沒有專案的創新，學生缺乏參與興趣。學生職業心態還有待培養，校外實踐活動的開展力度不夠。

　　?二、汽修專業實踐性教學

　　?1.課程設定順應現代高職教學理念的發展趨勢

　　?教學滿足職業、行業並顧及職業生涯的需求;教學目標突出就業目標;教學內容突出技能培養。按照汽修行業寬專多能注重實用的要求，課程模式不是針對某個具體的職業崗位，而是面向一個專門的領域行業，各專業有相通的汽修基礎課程，使課程的導向具有更寬泛的就業範圍，體現了就業導向原則。將汽修專業課程分為綜合基礎課、汽修基礎課、專業核心課三個層次、三個階段，理順現有課程設定中的邏輯關係。綜合基礎課程保證高職教育“高”的性質，給學生以必要的文化和理論基礎知識，並加強文化與專業課緊密相兼的內容，為學生未來可持續發展，促進綜合素質提高奠定基礎;汽修基礎課突出職業教育的技能性、應用性，課程以實務學習和技巧訓練為重，加大技能訓練學時，加強實踐性教學環節，著重培養學生的汽修能力;專業核心課程體現了職業教育課程的針對性、實用性，將有助於學生專注於某一崗位能力的提高，使其結束學業就能實現“零距離上崗”。較好地解決課程設定中的動態與靜態要求。綜合基礎課程、汽修基礎課程可在較長的一段時間內保持相對穩定，它是用來保證汽修專業的基本教學要求和職業的基本人才規格;而專業核心課程可以隨著經濟的發展要求，及時進行調整，部分過時的課程可以隨時刪減，一些最新的要求也可以儘早反映在課程中。同時，在前兩階段學習之後，根據產業結構調整、經濟發展和勞動力市場的需求變化，還可以增設新課。課程內容應該體現實用性和先進性，由於教材的編寫和出版需要一定的週期，教材中有些知識已跟不上維修技術發展的需求，因此汽修專業教師不應就教材講教材，而應以教材為框架，結合當今汽車新技術和現代汽修專業企業維修作業，對已有的教材內容進行充實和調整，使新知識、新技術、新工藝、新方法、新材料能及時有效地滲透於教學中，把實用的、先進的汽車技術和維修技術教授給學生。如很多教材中的機械式燃油噴射系統是即將被淘汰的技術，教師可以一帶而過，既可以節省時間，又可以降低學生的學習難度。

　　?2.專業人才培養綜合化

　　?現代汽車維修是以機、電、液一體化系統診斷為核心的綜合診斷技術，維修理念是“七分診斷，三分維修”。突出診斷技術，並以準確診斷故障點為目標;是總成拆裝調整工藝與系統診斷技術的組合;其故障診斷是以定量分析為基礎，主要採用儀器儀表檢測分析和部分直觀檢查的方法來完成。汽車維修物件的電子化及維修裝置的現代化，要求汽車維修人員應具有高素質化。而這種高素質化不是光靠幾年的大學就能培養出來的。這就要求高職院校對維修人才的培養要綜合考慮、統籌兼顧。學校可根據社會的需求，並考慮學生的職業生涯發展需要，制定出較為適宜的人才培養方案，建立系統的課程體系，讓學生在努力掌握相關的基礎知識的同時，儘可能地博學與本專業相關的其他知識，並考慮到將來工作轉型和發展的需要。

　　?3.體現職業教育特徵

　　?職業教育的特徵表現為職業性、社會性、實踐性，其中職業性是基礎，社會性是條件，實踐性是途徑。高職教育的職業性，客觀上要求與崗位能力及職責密切聯絡;高職教育的社會性，要求與所在地的經濟發展密切聯絡;高職教育的實踐性，要求與市場和具體的工作崗位密切聯絡。因此在進行課程體系設計時，必須體現職業教育特徵:基礎課程在功能上強調“一般能力培養與職業能力培養的適當結合”，突出基礎性地位和工具性作用，按照“課程教學目標服務於專業培養目標”的原則，在滿足本專業必備基礎理論的基礎上，教學內容求寬、求新，為學生奠定可持續發展的基礎;專業課程在功能上強調“以勝任職業崗位***群***要求為目標，以專業技術應用能力的培養為主線，實行課程設定綜合化”，突出實用性。同時，在強調針對性的基礎之上，注重“核心能力”的培養，兼顧畢業生對職業變換和職業內涵變化的適應性，凸顯合格職業人的培養。

　　?4.實習中的及時指導

　　?實習中對一些零部件磨損、變形的檢驗與維修，一些標記的對正，以及一些間隙的測量、調整等關鍵步驟，學生不可能看一遍教師示範操作就能完全模仿，有的知識點並不能完全明白，因此教師在學生實習操作時要及時進行指導，這是實習課教學的中心環節。教師在學生實習操作過程中要進行全面的檢查與指導，幫助學生排除操作中的種種障礙，根據學生中存在問題的普遍性和特殊性，採用個別指導與集中指導相結合的方式及時解答學生提出的問題，保證學生掌握正確的操作方法，如果實習指導不到位而流於形式，那麼學生的動手操作就會出現蠻幹和盲從，達不到應有的實習效果。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發揮其主導作用，及時發現學生存在的問題，準確找出問題存在的原因，耐心的幫助學生加以改正，只有這樣才能真正培養學生的動手操作能力，做到因材施教。***作者單位：湖北黃岡職業技術學院***

　　?參考文獻：

　　?[1] 李巍.關於高職院校學生職業道德教育的探討[J].濟南職業學院學報，2009***03***:51-53.

　　?[2] 黃冠軍.淺談中職汽修專業實踐的教學改革[J].都市家教：下半月，2011***03***.