人教版生物七年級上冊教案

　　教案是七年級生物教師提高教學質量的保障,小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　範文

　　綠色植物的生活需要水

　　教學目標

　　1.通過觀察和分析資料說出植物的生活離不開水的原因。

　　2.通過嘗試解讀資料的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。

　　3.分析資料，並能舉例說出水對植物分佈的影響，加強對有限水資源的保護意識。

　　重點和難點

　　1.植物的生活離不開水的原因。

　　2.水對植物分佈的影響。

　　3.解讀實驗資料的技能訓練。

　　***一***水在綠色植物體中扮演什麼角色?

　　1.水在綠色植物體中的分佈。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證幹小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。

　　2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析資料，得出結論。方案二：課前收集有關資料，交流探討。

　　對不同意見進行補充和交流。

　　3.水對綠色植物生活的重要作用。

　　方案一：四人合作，聯絡生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。

　　方案二：根據提示，深層挖掘內涵。

　　***二***解讀小麥對水需要量的實驗資料。

　　方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。

　　方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。

　　指導分工，控制時間。***三***水在生物圈中的分佈會影響植物的分佈。

　　方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。

　　方案二：四人小組合作討論，分析出水的分佈對植物分佈的影響。

　　生物課堂中的夥伴教學實踐

　　課堂教學是學校教學的基本組織形式,在教學活動中師生之間、學生之間有著多種方式的組織結構。夥伴教學***PeerCoaching***是一種以學生之間直接交往為主、教師通過各種媒介與學生間接交往的個別化教學方式。

　　早在17世紀,約翰·誇美紐斯***Comenius.J.A***就曾提出:“意欲在某一學科中有長進的學生,應定期安排給其它學生上課。”美國教育學家從本世紀60年代開始探索實施夥伴教學的方法。70年代以後,國外學者對同伴訓練進行了廣泛的研究,並提出了一些理論模式。近幾年來在Internet上國外有關夥伴教學最新研究報道較多,而我國有關生物學科的夥伴教學研究尤為少見。當前我國正處於應試教育向素質教育轉軌,教育結構高速改革的階段,中等教育中小班教學及個性教學已成為必然發展趨勢。因此結合我國教育教學的現狀,探索生物課堂中實施夥伴教學的訓練方式具有一定的理論和實踐意義。

　　夥伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發學生的內部學習動機、培養相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法,並使其學業成績逐漸提高。根據上述訓練目的,我們參考了國內外有關文獻,並結合我國生物課堂教學現狀初步擬定了夥伴教學的一系列組織方法:

　　1.1　訓練策劃　教師根據課程目標將知識點分解,確定必要的精講內容和夥伴教學內容,設計夥伴教學的操作步驟、引導方法、目標檢測及偶發事件處理等實施計劃。

　　1.2　夥伴結合　學生根據自己的興趣、性格等特徵自願組合成學習小組,每組3～4人,並選出1名有能力和責任心強的學生任小組長***擬定為小老師***。

　　1.3　夥伴同學　根據教師引導的問題由各組內夥伴之間進行分工合作,共同學習具有一定難度的知識內容。

　　1.4　夥伴嘗試　提供必要的實驗設施,在教師的指導下,組織學生分組研究實驗程度和結果。

　　1.5　夥伴討論　在教師指定的命題下,組內或組間學生通過各種“語言”進行討論,相互啟發,列舉證據以探索正確的答案。

　　1.6　夥伴作業　組內夥伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業,同時由小老師給予一定的指導。

　　1.7　夥伴評改　由組內小老師或學生間相互評改教師佈置的一些答案簡明的作業。

　　1.8　夥伴競賽　夥伴之間共同制定學習計劃,並開展多種形式的學習競賽。根據不同的教學內容,上述各種操作形式可以獨立、穿插或同時進行。其中訓練策劃是最核心的部分和成功的關鍵。

　　2　訓練效果與分析樣本分別源於天津市津南區2所義務教育初中校的6個班,共391人。根據單元形成性檢測和期末考試的2次平均成績,分別找出無顯著差異的2個班擬定為實驗組和對照組,把實驗組中的58人按擬定的夥伴教學方法進行上述訓練。總計3個教學單元,23學時。對照組按原來傳統的方法進行班級教學。實驗結束後,根據教學大綱的要求,採用全區統一命題的試卷,對實驗組和對照組進行3個單元相關知識點的形成性檢測。

　　為進一步研究夥伴教學對學生學習行為改進的實驗效果,在實驗組和對照組按配對法抽取10對實驗前成績相同、個人背景相似的學困生,在實驗後進行比較,並分析訓練對學習行為改進的效果。

　　實施同伴相互訓練之前,整體實驗組和對照組無顯著差異。實驗組經訓練後,t檢驗顯示有顯著差異;說明實驗組學業成績明顯好於對照組。對實驗組與對照組配對的10對學生訓練後成績比較,也顯示有明顯的差異。

　　3　討論

　　***1***現代教學論特別重視課堂教學的空間形態對學生學習的影響。目前我國中小學課堂教學的空間形態基本呈統一的格局:即學生統統面向教師,這種形態極不利於課堂中的人際交往和資訊傳遞。與此不同的是,夥伴***同伴***教學以學生小組為學習活動中心,它給學生提供了一個合理的、科學的學習空間,營造了良好的社交、協作的情境,併為課堂提供了多渠道的、及時準確的教學資訊反饋通路。

　　***2***近年來教育理論界極為重視教學主體——學生的學習行為改善。由於夥伴教學是建立在學生相互平等的基礎上,學習夥伴之間在語言、文化、思維、認識水平和能力等方面相互接近,這種訓練對構建學生的認知結構和培養接受、改造、加工和轉換資訊等能力極為有利。經本課題研究,實驗組學生不僅學業成績有顯著提高,而且學習行為也有明顯改善***包括主動預習、制定學習計劃、增加課下閱讀和課上主動發言等***。

　　***3***夥伴教學的另一個顯著特點是指導者與學習者之間和睦的關係與共同的興趣。由於夥伴教學建立在學生以性格、愛好和興趣自願組合的基礎上,使夥伴之間處於耐心、寬容及和諧的教學氣氛中,這種教學不但有利於學生的個性發展,而且培養了學生關心他人的情感與合作精神。通過實驗組與對照組10名配對學困生訓練後學業成績的比較,說明夥伴教學對於提高成績較差學生的自信心,獲得心理穩定感,激發內在學習動機均有明顯的作用。

　　***4***實施夥伴教學應視學校條件、班級大小、學生素質、教師水平及教學內容而言,其中教師的策劃、控制和應變能力是教學成敗的關鍵。另外也不是所有的教學內容都適用於夥伴教學。