初中英語創新論文免費

　　英語這門課程在初中英語新課程改革實施後變得更加具有時效性和實用性,為義務教育的英語教學開拓了嶄新的局面。下文是小編為大家整理的關於下載的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　下載篇1

　　談初中英語創新教學能力

　　【摘 要】二十一世紀是一個國際化的時代，全世界都開始進一步的交流。國家與國家的交流，社會與社會的交流，由此更加突出英語的重要性。一直以來英語教師都在摸索著進行英語的教學，互相模仿彼此的優秀的教學方案。然而教學不能停滯不前，教師必須繼續挖掘新的教學方案。英語教師要創新教學方案，就要具備四種基本能力。

　　【關鍵字】初中英語;創新能力

　　自從開展英語教學工作以來，教師都在努力奮鬥，當然也取得了一定的成效。教師相互分享著各自的教學經驗和成果，也在吸取別人的精華。教師並不滿足於現狀，他們想要帶領學生進行更好的英語教學。因而，他們在努力地創新，希望能夠摸索出更適合當代學生的英語教學方案。在這個漫長的求職路上，需要教師具備以下四種基本能力。

　　1 、探索力

　　究竟創新是不是一個有規律可循的過程，這是一個仁者見仁智者見智的問題。但是隻有在教學過程中不斷地探索，我們才能夠尋求創新的機會。都說上帝是公平的，給每一個人的機會都是對等的。那如果是這樣，每個教師在工作中就應該努力地探索屬於自己的創新機會。創新是怎樣開始的呢?創新是從發現和利用原有秩序中出現的某種不協調開始的。在平時的教學工作中，教師們應該具有犀利的洞察力。就課堂教學而言，要經常比較不同時期的課堂紀律、氛圍和學生們的學習情緒。課堂不僅僅是傳授知識而已，教師的管轄不僅僅是三寸講臺，教師的任務不僅僅是課程目標。除了傳遞知識，教師還應該關注學生，關注教學成效。最好將教學進行階段教學，總結每一個階段學生的學習反應和學習效果。

　　相比而言，如果呈現的是一番好景象，當然值得教師吸取經驗。如果發現了些許變化，也就是說教學工作中某種不協調現象開始出現的時候，就是值得教師反省和深思的時候。為什麼會出現這樣的問題?最近教學方案有什麼不同，還是教學環境有所改變，諸如此類的因素都應該在考慮範圍之類。當出現不協調現象時，教師就應當系統地分析出現這種現象的種種原因，廣泛地探索研究與問題有關的一切事物，多問幾個為什麼，發揚一種頑強的探索力，從而才有機會從中發現創新的契機。創新教學是一個漫長積累的過程，需要教師的密切注視。創新教學不是一朝一夕的事，需要教師們有足夠的耐心。等待加上探索才是創新的最佳契機。

　　2 、想象力

　　這是針對出現不協調現象時提出構想的想象力。當教師敏銳地發現了教學工作中的不協調現象後，還要透過現象探究其原因，並分析和預測這種不協調可能的積極和消極後果。我們常常說事物具有兩面性，針對不協調現象，教師既要要想象它的積極面，可能它正是目前課堂教學所缺少的因素。

　　同樣也要分析其消極的後果，這樣才能使教師花心思去想象如何將這種不利威脅轉化為教學機會。就目前的教學情況來看，豐富的想象力是教師團隊所缺少的。相對來說，中國人的教學思想還是保守的，教師也更願意採用規律的教學方法。那種大膽的、新奇的教學方案在他們看來可能會有一點冒險。他們希望能夠成熟穩重地走好教學的每一步。筆者並不否認教師的這種教育構思是理智的，是有道理的。但是在這個新的時代，新的社會，並且需要新型的社會人才時，教師應該將自己的想象力拾起。

　　或許盲目、繁瑣的工作已經慢慢地磨滅了教師的想象力，但是思想是無邊的，只要敢大膽想象，就會有意想不到的收穫。其實也有多種理論方法支援教師去想象解決問題的方案，比如頭腦風暴法、德爾菲法、形態方格法等等。相信有理論的指導，教師能夠更好地開發、拓展自己的想象力。在豐富的想象構思後，教師才會有自己獨特的想法，然後才有機會將其發展為創新思想並將其進一步充實和完善，從而形成更高層次的創新構想。總之，出其不意的想象能夠帶領教師去領略一個新奇的世界。

　　3 、行動力

　　創新成功的祕密主要在於迅速行動。真理告訴我們，“實踐出真知”，這是正確的。構想可能並不是十全十美的，但只有付諸行動才有意義，沒有行動的思想會自生自滅，避免追求完美而坐失良機。在教育學生時，我們常說，“行動是思想的巨人”，經過豐富的想象之後就需要教師展開迅速的行動。首先根據自己的構思，教師應該制定出一套初步的創新教學方案。然後再將這套方案投諸於實踐。或許剛開始的時候，教師自己都不太適應，但是新的東西就是需要不斷地嘗試。只有經過不斷地嘗試，才能領悟到其中的不足，才能便於進行進一步的創新。

　　除了從自身得到經驗，教師還可以從學生那兒得到反饋資訊，並且他們是最具有發言權的人。不同的教學方案給學生帶去的感覺肯定是不一樣，給學生一次機會，也給自己一次機會，進行雙方的交流。相信教師們一定會從學生們的反饋中得到寶貴的意見，這樣就更利於創新方案的完善了。在實踐中教師可能還會遇到更多的、更實際的問題，但是不要氣餒，相信自己的行動最終能夠戰勝。出現問題證明了自己的構思還不夠完善，還需要不斷地實踐。其實創新教學的成功並不難，成功者與失敗者的區別在於行動力上的強弱。教師只有管理好自己的行動力，迅速有效地執行，才能讓行動力轉化為勝利，才能抓住“不協調”提供的機會。

　　4、 毅力

　　毅力是一個人敢不敢自信、會不會專注、是不是果斷、能不能自制和有沒有忍受挫折的結晶，是人們為達到預定的目標而自覺克服困難、努力實現的一種意志品質。創新需要教師的毅力。一個創新的教學方案融入了教師諸多的心血，長時間的探索、想象、行動，讓教師體會到這份創新的艱辛。但是新的方案就會有質疑，有行動就意味著有風險，有可能有失敗。創新的過程是一個不斷嘗試，不斷失敗，不斷提高的過程。

　　因而，創新活動一旦開始，就要堅定不移地繼續下去，不能半途而廢。這就需要教師有堅持不懈的毅力。對於這份創新，教師要有信心去突出重圍，要有忍耐心去接受考驗，要有洞察心去吸取經驗。失敗乃成功之母，正確對待失敗並從失敗中總結經驗教訓，以獲得最終的成功。在實踐中，創新過程並非是一個規律的過程，各個階段並非是截然分開、刻板的固定的模組。每一個階段的發展並不是按照自己的想法進行的，可能有時候醞釀的時間較長，長時間內看不到進展和希望，但有時又會有指的飛躍。耐心等待，堅持不懈是最好的撫慰。堅持創新教學，充分發揮自身的創造力，同時也是在為學生們做一個榜樣，激勵他們的創新能力。

　　英語教學需要注入新鮮的血液，英語教學需要創新。向瘋狂英語的教導者李陽一樣，在“不協調”中創新，在沉默中構思，在教學中行動，在質疑中堅持。創新英語教學路漫漫其修遠兮，吾之輩將上下而求索。

　　下載篇2

　　談初中英語的教學創新

　　摘要:在 英語教學中,創設民主平等的學習環境,教學過程要符合學生的認識過程並使學生成為認識的主體,就要發揮教師的主導作用,啟迪學生思維、激發他們情感,調動他們的積極性,使其主動地參與到英語學習中。

　　關鍵詞:創新;課堂;教學

　　課堂是對教學計劃的實施階段,是教者教的主要階段,通過教者課堂的教才能實現 教育教學的目的、要求,也是學生吸收資訊的主要渠道。順利圓滿的課堂教學,可使學生感受到事半功倍的效果。所以筆者認為進行教學創新的探討是我們的重要課題:

　　1英語教學注重觀念的創新

　　課堂教學要樹立起愛每一個學生的新觀念。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什麼?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子能成為一個好人,善於跟他們交朋友,關心孩子的快樂和悲傷,瞭解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”這就意味著在教學中首先要求每一位教師切實提高自身人格修養,真正愛護關心每一個孩子,真正樹立“以學生為本”的教學新觀念。教態要親切、 自然,情感要飽滿,精力要充沛,要做到既要做學生的良師,又要成為學生的大夥伴。要立足於角色的互換,無論是心靈上還是行為上要真正轉變“師道尊嚴”的惡習。

　　教師要成為學生的合作者,以交流、合作、商討的口氣與學生探討問題,由“站在講臺上”變為“走到學生中”,創設民主平等的學習環境,把課堂還給學生,把學習主動權交給學生。教學過程要符合學生的認識過程並使學生成為認識的主體,就要充分發揮教師的主導作用,就要在啟迪學生思維,激發情感,調動其積極性主動地參與認識,學習新知識上下工夫。

　　就要使教學過程成為指導學生 科學的認識過程,成為思維能力的訓練和 發展過程。因此,聽說領先,讀寫跟上是落實培養學生英語能力的核心環節。在教學中要突出語言要點、詞彙、日常交際用語和語法的核心地位,並努力使教學過程體現:感知材料——分析材料——得出語言要點和語法——應用語言的完整的符合認識 規律的科學認識法則。

　　2英語教師如何幫助學生開發英語潛力

　　教育的 藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。教師應承認學生髮展的潛能併為其創設外部環境。通過評價調節,使學生建立健康穩定的心理需求,使之自覺地認識、完善和發展自我。應全面地看待學生,找出每一個孩子的亮點所在,精心研究其心理狀態;細心體察其心理活動;真心地溶入其內心世界。教師的尊重、信任、理解和期待不僅能增加學生的自信心,它還象一股無形的力量,能挖掘出每個學生的巨大潛能。　　3 英語教學注重營造創新的教學氛圍

　　現代教學論指出,教師與學生的地位是平等的,只是一個起主導作用,一個起主體作用。所以,師生之間、生生之間在課堂教學上可以平等交往,同時教師從主講、主問變為主導,學生可以較充分地發揮其主體性和自主性。

　　學生獨立思考、主動求知、積極問答、共同討論、相互啟發激勵,可以充分需要、求知需要等就能獲得較好的滿足,這種良好的情緒,可以充分發揮學生的心理潛力,提高其智力活動水平。課堂就像是一部小說,有序幕、開端、 發展、高潮、結局、尾聲等,而學生表現出的情緒也一樣,把二者完美的結合起來,就是一堂成功的課。課堂教學計劃是預先制定好的,而學生的情緒是多變的,所以需要在各個階段加以調整。因勢利導是各個階段調整學生情緒的基本原則。如,注意把握課堂的階段性處理。

　　關注、利用學生一堂課中的共性的表現,課堂開始時不同的引入會讓學生迅速進入角色;課堂的中間時段學生表現出的注意力的專注、情緒的高昂使學生吸收課堂精華更為容易;儘可能調節後時段疲倦學生的狀態,效果會更佳。如,在課堂開始時,不斷變換問候語、稱呼語,不但讓學生熟悉知識、創設氣氛,更能調整學生的積極性,使學生迅速進入狀態。

　　因此,我一貫運用“形象教學法”,比如每學期教學生一些英語歌曲,在教學過程中說一點英語笑話,編一些遊戲,講一些英語時事新聞。多創造各種情景,利用實物、圖片、錄音,開展學習大討論,採用“換位教學法”等多樣的教學方式,不斷地提高學生的興趣,充分提高英語課堂教學質量。

　　4英語教學注重學生參與

　　在教學中注意創設問題情境,利用提出的問題啟發他們學會尋找問題、發現問題的意識,引導他們帶著問題參與到小組合作學習活動之中,在自主閱讀思考的基礎上通過討論、交流、運用集體的智慧,分析和解決問題,讓學生從中體驗到主動克服困難,取得成功的愉悅心情。課堂教學是一種雙邊活動,應充分發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。教師在“導”著學生前進的同時,學生必須發揮自身的主觀能動性,導的效果在很大程度上依學生自覺性發揮程度而定。

　　在傳統 教育思想的影響下,英語教學基本形成了一個“教師灌、學生裝”的課堂教學模式。在實施英語課堂教學素質化的今天,教師應更新教學觀念,改進教學方法,轉變教師角色,確立為學而教的指導思想,教師要全面、認真、 科學地指導學生掌握學習英語的方法。這樣,不但可使教學事半功倍,而且能使學生終身“享用不盡”,即所謂的“授人魚,供一餐之用,授人漁,則享用不盡”。

　　要達到教師的最高教學境界——授人以漁,良好的師生關係是堅實的基礎,它能在發揮教師的主導作用的同時,充分調動學生的主動性和積極性。素質教育的主戰場在課堂。

　　起始階段的英語課堂活動中,應用多種教育形式,應在唱中學,在學中練,在情景中說,在遊戲中掌握知識。教師應多用英語組織教學,配以圖片、動作、實物、電化教學等手段,加強趣味性和靈活性,以激發學生的學習興趣。有一定基礎後,教師應積極帶動學生通過高密度、大容量的實踐活動全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學生自始至終處於興趣盎然的臨戰狀態。在交際活動中獲得的 自然習得必然誘發學生的成功感。優化課堂教學能提高教學效率,讓學生喜歡英語,簡言之教學內容目標化,課堂教學交際化、結構教學情景化、語法教學語感化、難點教學小步子化、組織教學多樣化、語言實踐多量化。