論如何運用英文電影啟用大學英語聽說課堂

　　下面是關於的一些電視電影論文範文。歡迎閱讀借鑑，希望對你有幫助。

　　2004年教育部頒佈的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面資訊交流。因此，聽說教學被提高到了首要突出的地位。而傳統的聽力課堂教材單一、內容固化，都是單純的音訊材料。英文原聲電影取材廣泛，語言地道等諸多特點彌補了傳統聽力訓練模式的不足，對激發學生學習興趣，提高聽說能力，瞭解西方文化，提高跨文化交際能力等方面都有極大地促進作用，因而被越來越廣泛地運用到大學英語聽說課堂上，成為有效的教學輔助手段。

　　一、英文電影應用於大學英語聽說教學的理論基礎

　　建構主義理論認為，學習是獲取知識的過程，但是知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下，藉助其他人***包括教師和學習夥伴***的幫助，利用必要的學習資料***如文字資料、音像資料、多媒體課件、網上的資訊資料等***，通過意義建構的方式而獲得的。它強調“情景”對意義建構的作用，建構主義理論提倡以學習者為中心的學習，認為學習者是認知的主體，是知識意義的主動構建者。英文電影教學以多種資訊傳播介質為手段，集視、聽、說於一體，為學生提供了一個變化的、動態的、形象自然的、真實的英語語言學習環境，學生通過電影欣賞，能夠在自然環境中感受到所學語言的背景和使用環境，與原有知識相互作用，從而更加主動有效地建構知識資訊。

　　二、英文影片的選擇標準

　　在聽說教學中，教師應根據教學目的和學生水平選擇用於教學的影片。選擇影片應遵循以下幾個標準：

　　***一***應選擇與單元主題相關的英文電影讓學生來學習和欣賞，而且該素材應該是積極向上、內涵豐富的。如反映愛情、友情、正直、勇敢等人類情感的，反映社會現實問題或成功經歷的等，不要選擇帶有色情、暴力等情節的電影。

　　***二***電影對白應通俗易懂，語音純正，沒有太多的俚語和太重的口音，利於學生模仿和學習。如許多經典名著改編的電影，雖然主題很好，但大都是幾十年前拍攝的，其發音、語速、語音語調等均不適合現在的學生學習。

　　***三***根據學生的實際英語水平來選擇影片。對於大一新生和聽說能力稍差的一些班級，儘量選擇一些題材輕鬆，內容簡單的影片，如兒童片、動畫片、校園情景喜劇片等;而對於中等水平及高年級的學生可以選擇一些勵志或者哲理深刻的影片，如《阿甘正傳》等，以此提高學生對英語文化背景知識的瞭解，提高跨文化交際水平。

　　***四***根據教學安排選擇長短合適的影片。如果教材內容簡單，可短時間抽聽重點難點，壓縮時間，儘可能讓學生在兩節課時間內欣賞到較為完整的影片，以保證賞析後教學活動的有效進行。如果教材內容多且難，就要提前做足功課，利用一些軟體剪輯影片，播放一些經典精彩的片段給學生欣賞。

　　三、基於影片的課堂活動設計

　　教師選擇好影片後，要在放映前充分備課，收集充足的背景資料，在放映前向學生簡單介紹這些材料。另外，教師可以適當設計一些問題，讓學生帶著問題去觀看電影，以影片為基礎，設計豐富的課堂活動，才能收到良好的效果。活動設計可以靈活多變，因人而異，教師可以根據需要自行設計，下面一些活動形式，僅供參考：

　　***一***經典對白模仿。

　　由於電影的情節豐富，因此模仿電影對白既能避免模仿過程中的枯燥，又可及時地將自己的模仿效果與真人發音相對照，找出差距。因而經常訓練學生模仿對白，益處多多。

　　***二***配音。

　　這項活動要求很高，首先要把人物對白準確地記下來，之後要模仿演員的腔調和語言說話，儘量做到惟妙惟肖，這樣才能符合電影表現的特定情景。為了配得好，須做大量準備工作，教學中教師要儘量多鼓勵少批評，使配音達到儘可能準確和流利。

　　***三***寫影評。

　　寫影評是提高學生寫作能力最為直接的一種方式。影評的寫作範圍可以儘可能寬泛些，教師不用限制主題，可以讓學生就電影中感興趣的任何一點聯絡實際進行評論。寫影評的主要目的是為了鍛鍊學生的寫作能力和批判思維。

　　四、結語

　　英文電影綜合了聽、說、讀、寫、譯等各個方面的基本技能，是學生學習語言知識，瞭解西方文化，提高語言交際能力的有效途徑，也是教師聽說課堂的有效輔助教學手段。但是，教師不但要注意影片的精心選擇，放映方式，相互探討有效地教學手段，活動設計;還要提高學生學習的主體意識，充分調動學生學習熱情，把語言的輸出和輸入活動有機結合起來，從而真正的提高學生的英語綜合應用能力。