工程建築製圖論文範文精選
工程製圖課程是機械類專業的一門重要基礎課程，一直是廣大高等教育工作者關注的焦點。下面是小編為大家整理的工程製圖論文，供大家參考。
工程製圖論文篇一：《工程教育下工程製圖課程改革研究》
【摘要】文章介紹了工程教育專業認證的內涵，以《工程製圖》為例，探討在工程教育專業認證的背景下，如何針對不同專業學生培養的要求，改革製圖課程的教學思路和方法：以學生為中心的教育理念，以學生為首要服務物件;以產出導向***目標導向***為教育取向。面向不同專業的課程體系優化：研究不同專業類別的應用和發展，確定體現專業特色的教學內容;針對不同專業講授各自專業的圖學標準;針對不同專業，開展專業繪圖軟體的學習。
【關鍵詞】專業認證;工程製圖;課程改革
一、工程教育專業認證
工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。由於經濟全球化帶來工程人才的跨國流動，急需建立專業資格與學歷教育互認體系。***生效的華盛頓協議使各國工程專業認證趨於等效，各國認證組織簽訂互認協議，相互承認專業點及其所授學歷、學位。國內高校2014年提交專業認證申請362項，受理138項，進校考察111項，通過率80.4%。2015年受理數量增長至158項。工程教育認證的評判標準是專業培養的全部學生的學習成果，而不是部分“代表性成果”。專業認證強調工程教育的基本質量要求，它是一種合格評估。社會需求是多樣性的，培養工業界、企業界所需求的、多樣性的不同類別、不同層次的工程技術人才就是進行專業認證的目的。專業認證主要遵從以下三個原則：以學生為中心的教育理念，以學生為首要服務物件***Students-centered***;以產出導向***目標導向***為教育取向***Outcome-based***;持續改進的質量文化***ContinuousQualityImprovement***。[1]教學的目標應當圍繞學生的培養，教學內容要根據對學生的期望而設計;以是否有利於學生達成預期目標為判斷師資與其它支撐條件的原則;將對學生表現的評價定為評價的焦點，由畢業要求的達成支撐培養目標的達成。被認證專業必須通過舉證證明可以期望每個合格畢業生達成目標要求;培養目標與畢業要求必須對日常教學活動起到導向作用，並有利於每個承擔教學任務的人明確責任;對畢業要求與培養目標達成度的評價必須分解為對學生整個學習過程中的全程跟蹤與程序式評估。
二、基於專業認證的工程製圖課程改革
《工程製圖》是理工類本科生必修的一門重要技術基礎課，是理論與實踐緊密相結合的課程，教學目的是培養學生的空間想象力、讀圖和繪製機械圖的能力。作為入學後的第一門專業技術基礎課程，它對訓練學生掌握專業技術課程的學習方法，培養學生的嚴謹作風和認真負責的態度都有重要的作用。學習該課程的主要目標是：***1***掌握並應用正投影法的基本原理來表達物體。***2***繪製和閱讀工程圖樣。***3***培養空間想象、構思和造型能力。概括起來就是培養具有熟練繪圖與讀圖技能的技能型人才，具有良好的空間到平面、平面到立體思維模式，有一定構造能力的創新型人才。該課程的學習，直接影響到後續的專業課程的學習以及學生是否能夠勝任以後本專業的工作。
1、以學生為中心的教育理念，以學生為首要服務物件
***Students-centered***基於專業認證的要求，我們對教學環節進行了反向設計，培養目標是對畢業生在畢業後5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述，是專業人才培養的總綱，它是構建專業知識結構形成課程體系和開展教學活動的基本依據。畢業要求***或稱畢業生能力***是對學生畢業時掌握的知識和能力的具體描述，包括學生通過本專業學習掌握的技能、知識和能力，是學生完成學業時應該取得的學習成果。教學的出發點不是教師想要教什麼，而是學生達到目標需要學什麼。以材料專業為例，本門課程支撐的畢業要求指標點主要有以下兩點：第一，掌握機械、電子、資訊科技等工程基礎知識和基本原理，能分析簡單機電裝備的工作原理，並對簡單故障進行分析判斷;第二，具備運用合適的繪圖軟體正確表達機械部件、裝置結構的能力。針對該指標點，我們將《工程製圖》課程教學目標設定為：第一，掌握工程製圖的基礎知識，培養學生的形象思維和空間想象能力以及解決複雜工程問題的能力。第二，掌握繪製和閱讀工程圖樣的基本技能和方法，並能查閱機械設計手冊中的有關內容。掌握計算機繪圖的基本方法，能夠熟練運用CAD軟體繪製工程圖樣。培養學生具有應用機械製圖及計算機繪圖的方法解決相關專業複雜工業設計製圖的能力。[2]
2、以產出導向***目標導向***為教育取向***Outcome-based***
工程教育專業認證代表著一種新的教育理念：過去我們的教育主要強調的是教師如何教好，而工程教育認證主要強調的是學生如何學好。形成成果導向教學設計流程：由國家社會及教育發展需求、行業產業發展及職場需求和學校定位及發展目標來決定培養目標和畢業要求，進而決定指標點的設定。根據指標點修改課程體系以及教學要求和教學內容。由教學評價來反映學生髮展及家長校友期望。我們需要重構培養方案，也就是優化知識結構，即知識及知識間的聯絡。大學階段的教學方式不能等同於中學階段，專業教育不能等同於基礎教育。我們不能只見大樹不見森林，要讓學生懂得學什麼，為什麼，幹什麼。不能教的糊塗，學的糊塗。在大學教育過程中，由通識教育課到學科基礎課，再到專業基礎課，最後到專業課程，我們要建立有效地橫向及縱向發展思路。改革課堂教學，由知識課堂轉變為能力課堂，灌輸課堂轉變為對話課堂，封閉課堂轉變為開放課堂，共性培養轉為因材施教，終結評價轉為發展評價。
3、持續改進的質量文化***ContinuousQualityImprovement***
針對專業認證的要求，為了實現持續改進，將教學管理制度進行相應的改進。改進的基礎就是常態性的評估與評價，對每一個常規教學活動都進行評估。持續改進的實現有賴於有效的質量監控與反饋機制。在此過程中每個教師在持續改進中均承擔責任，而且持續改進的效果是通過學生表現來體現的。我們對課程定期做出適當的記錄，以便評估學生能力的取得程度：定期對試卷的題目難度、題目數量、規範性和試題結構合理性進行評價與記錄;對考試成績以及試卷中所有試題進行詳細的分析整理，瞭解學生對課程知識點、指標點的掌握情況，評估學生能力取得的程度。評估的結果被系統地加入專案持續改進中：將上一屆學生對知識點、指標點的掌握情況及不足之處，在下一屆教學中有針對性的改進，依次針對近年來的組合體尺寸標註和標準件的畫法等知識點進行了加強鞏固，重點加入到下一屆學生的教學與實踐訓練中。充分利用其他可用的協助持續改進的資源：主要通過平時的作業，繪圖訓練，繪圖軟體的上機練習等方式，加強對學生掌握知識點、指標點薄弱環節的訓練，以保證達到持續改進的目的。
三、面向不同專業的課程體系優化
1、研究不同專業類別的應用和發展，確定體現專業特色的教學內容
在工程教育專業認證的大背景下，針對陝西科技大學的專業類別，將工程製圖課程劃分為3大專業類別：化工材料類、電氣類和工程管理類。研究不同專業類別工程圖學方面的應用和發展，確定能夠體現專業特色的教學內容。比如，對於電氣類專業，在講機件的表達方法時，可結合晶片實物引導學生分析其表達方法、繪製相應圖樣。對於計算機專業，在講計算機繪圖的映象和移動等內容時，可以適當加入計算機圖形學方面的知識，增加學生的學習興趣。
2、針對不同專業講授各自專業的圖學標準
調研和確定各類專業工程圖學方面的“三化”***標準化、系列化、通用化***，改變傳統教學環節中只強調機械行業“三化”標準的缺點，針對不同專業講授各自專業的圖學標準。
3、針對不同專業，開展專業繪圖軟體的學習
改變傳統計算機繪圖只講授AutoCAD的現狀，針對不同專業，開展專業繪圖軟體的學習，使學生能夠熟悉和應用專業繪圖軟體。
【參考文獻】
[1]李志義.解析工程教育專業認證的持續改進理念.中國高等教育，2015.15.
[2]王延亮，劉妍，司海燕.專業認證背景下的“計算機地圖製圖”課程教學改革.測繪工程，2013.6.
工程製圖論文篇二：《工程製圖整合CAD環境工程論文》
1環境工程CAD與工程製圖課程整合的具體實施策略
1.1調整優化課程教材教學內容
環境工程專業就業崗位主要面向環境汙染治理工程生產***管理***一線的工藝設計員、安裝除錯員、專案經理、運營管理員等。經過崗位分析與開發具備環境汙染治理技術的基本技能，需掌握環境工程工藝設計、施工管理、裝置安裝、工藝除錯以及汙染治理設施運營與管理等專門知識。教材的選用是環境工程CAD與工程製圖課程整合的關鍵環節之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎知識和專業知識，實現高等教育教學目標，應當根據環境工程CAD與工程製圖課程要求，自編或合理選用教材。教材內容上要突顯非機械類製圖的特點，涵蓋製圖基本原理、本專業常見工程圖等，並且保證繪圖過程均可利用CAD軟體進行呈現，增強環境工程製圖與CAD繪圖技術結合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構型表達等傳統教學內容，適當削減畫法幾何等陳舊的教學內容，並大幅度增加以CAD技術三維幾何造型為主的現代先進知識。教材內容的取捨要以環境工程專業特點為根本出發點，在確保基本理論完善的基礎上，增加管道施工圖、給排水工程圖、建築施工圖等內容，為專業課程學習奠定紮實基礎。通過調整優化教材，使學生在學習中能夠始終處於圖形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建築形體，拓展到管道系統、給排水系統和建築物等，讓學生對環境工程製圖構建起整體輪廓。為了將CAD技術融合於環境工程製圖課程教材中，應當結合環境工程的設計特點，運用例項教學法，重視學生實際操作能力的培養、實踐經驗的積累。
1.2運用有效的教學方法
在環境工程CAD與工程製圖課程整合後，應當運用兩者相結合的教學方法，提高教學效率與效果。首先，穿插講授製圖基礎知識和CAD繪圖基礎知識，要求學生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎上再開展CAD軟體基本命令和基礎操作教學;其次，重視基於環境CAD三維建模技術的工程製圖教學。為了提高學生三維建模能力，要在進行完成軟體基本命令和基礎操作教學之後，開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學，利用CAD三維實體投影轉換成二維平面圖的功能，拓展學生的想象空間，並且利用CAD軟體對不同型別的組合體和曲面進行投影的教學手段，對典型案例進行詳細講解，以增強學生的檢視能力;第三，教師在教學中要分清教學重點，合理運用CAD軟體技術化解教學難點。如，重點講解工程製圖的重要概念和標準，利用CAD三維建模講解投影規律，著重講解形位公差、配合公差等學生難以理解的教學內容。同時根據實際情況可以採用案例式教學。根據該門課程的教學方案和學時分配計劃，在學生掌握基礎命令後，課堂上除了配合教材與規範，還應適宜的引入工程相關的圖紙進行背景介紹及圖面圖線講解。真實具體的工程例項在教授過程中會更具有說服力真實感和吸引力。歸總命令式教學。操作命令的繁多，往往會造成記憶上的混亂。每堂課由教師帶著學生先複習上節知識，附帶著列出相似命令的歸類和總結，幫助學生記憶。比如，L命令代表線，它可派生出PL多段線，XL射線，SPL樣條曲線，EL橢圓，POL正多邊形等。網路交流式教學。有限的理論和上機操作課時並不能完全解答學生的各種疑問，因此課上並不完全講授每個命令中的子選項。因此欲留1-2個子選項的相關問題給學生作為課後練習題，並藉助網路進行隨時交流軟體操作及相關專業知識的解答。通過課上課下的練習，教師可及時的收集歸納所反映的問題。同時也可使課上不好意思不愛提問題的學生以這種形式提出問題。有助於教師充分了解每個學生的掌握情況和現存的問題。
1.3重視實踐教學
在環境工程CAD與工程製圖整合教學模式中，要增加實踐教學環節，重視學生工程實踐能力的提升。例如，在進行環境二維工程教學中，對於給排水製圖標準教學不僅要求學生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪製技巧，還應要求學生掌握環境工程裝置圖的基本要求和繪製技巧。同時，為了提高學生參與實踐教學活動的積極性，教師可以利用網路教學平臺，通過讓學生在“築龍網”、“給排水線上”等專業網站主動收集資料，獲取知識資訊，從而完成教師佈置的大作業，提高學生資訊收集利用能力，以及理論知識運用於實踐操作的能力。同時將開設課程設計，課程的理論學習和課程設計是散與合，理論與實踐的關係。針對理論學習的進一步理解和消化，如何將所學的理論知識融會貫通，串成整體，構架成系統，使學生能從整體上把握計算機繪圖的要領，又能自主的去探索和發現複雜高階的操作命令，是教學計劃不可缺少，有必要設定的實踐環節。2.4改善課程考核方式環境工程CAD與工程製圖整合後的課程，將是一門實踐性較強課程，如果採用單純的筆試考試的方法來考核教學效果，並不能完全反映學生對整個知識的掌握情況，因此，有必要改善現有的成績評定方法。除了筆試外，注意加大平時考核***作業、提問、測驗、課程設計等***在總成績中的比重，提高學生的學習積極性。把成績的評分分為平時考核與期末考核兩個組成部分。對學生成績的認定，不能再是單純的知識考核，而是要把知識和能力的考察綜合起來。期末總成績採取平時小作業成績、手工繪圖大作業成績、CAD上機繪圖成績、期末考試成績多項組成的優化方案。期末總成績由以下比例構成，期末卷面成績佔50%，平時小作業佔10%，手工繪圖大作業佔10%，CAD上機繪圖佔30%***其中平時CAD繪圖作業佔15%，CAD繪圖上機考試佔15%***。在整個課程考核中，我們強調對學習過程的考核，各個環節都要考察。
2結語
實踐證明，通過對環境工程CAD與工程製圖兩門課程的整合，加上幾種教學方法的引入，及時增加和更新教學內容，注重學生的個性培養，在課堂教學和實踐環節中，加強專業知識的融合指導及其他輔助製圖軟體的講解，開闊學生的眼界，保證教學內容的生動豐富，可為學生將來從事環境工程相關專業奠定紮實的製圖基礎，從而培養出社會真正需要的環境類人才。
工程製圖論文篇三：《工程製圖教學改革》
摘要：作者結合自身工作經驗，根據工程製圖課程的存在問題，為保證教學質量，提高教學效率，提出對課程改革的思考。
關鍵詞：工科院校;工程製圖教學;教學改革
工程製圖作為工科院校經典傳統的專業基礎課程，主要是培養學生的空間想象能力、構形表達和空間解決問題的能力，以學習製圖理論為基礎，學習正確的圖紙表達、讀圖方法等。一方面，隨著各門類新知識新技術的出現和日趨成熟，各高校開設課程門類也隨之增多，原有課程相對課時縮減，傳統的教學內容、方法、手段等已不能很好地適應專業的發展需求。工程製圖教學內容繁多、學時縮減是目前工程製圖教學的主要問題。另一方面，擴招造成學生層次差別拉大，兩極分化嚴重，普遍缺少自主學習創新能力，教師在教學過程中很難在有限的課時內將教學內容粗細講解有度，學生在課程結束後很難很好地理解課程的主要內容，並順利地應用到後續課程及實際生產設計中。針對工程製圖教學存在的問題，筆者結合教學實踐，提出了對工程製圖課程教學改革的思考。
1.工程製圖基本課程體系的改革
為適應學校課程設定，優化課程結構，提出整合傳統課程內容，形成新課程體系的意見，注重與後續課程的銜接。在課程設定中將原有獨立的工程製圖課程和AUTOCAD課程合併為一門新課程，適量減少相應重複教學內容課時，在課程前半段重點講解傳統工程製圖中組合體、檢視、剖檢視、斷面圖、零件圖，以及有關製圖的基本內容，以培養識圖、繪製零件圖、構形表達能力為重點。在製圖基礎知識教授的過程中，在傳統掛圖與教具的基礎上逐步引入AUTOCAD繪圖部分的知識，加強其繪製草圖和計算機繪圖能力的綜合訓練，並對所教授的三維模型進行分解和組合過程的演示，從而彌補傳統教具靜態表述的不足，使得讀圖淺顯、易懂，使學生在掌握AUTOCAD基本繪圖軟體的同時，通過直觀的認識很快具備組合體的讀圖能力，提高授課效率。課程後半段主要講解AUTOCAD的計算機繪圖部分，結合上機，熟練繪製複雜零部件，包括其表達方法、尺寸標註、技術要求等。將工程製圖和AUTOCAD的課程合併，在培養學生的圖形表達和形象思維能力的同時，搭建不分專業的橫向技術基礎平臺，以適應當前各專業通用的設計、生產、技術交流的需要。
另外，將此課程設定在大學一年級第二學期，以鞏固第一學期金工實習相關機械加工工藝知識，同時為後續機械基礎課程、PROE三維設計及專業結構的學習奠定理論基礎，以保證學生課程學習的連續性。此計劃準備從2012級新生作為試點進行考察。
2.教學內容的改革
教學內容上，在教授工程製圖基本理論的基礎上，從實際生產中的簡單零部件入手，以機械設計為主線，結合各專業所在行業，採用“整體教學，適度區分專業”的方式，將繪圖知識貫穿在機械專業課程中，教授中注重基礎零件的設計過程，並加強工藝知識的教授。例如，針對車輛專業的學生，在教授工程製圖典型基本體、組合體畫法的同時可以從汽車零部件中的簡單體入手，例如：曲軸、發動機缸體教授學生相關的繪圖規範、技術要求、工藝引數等，並同時運用AUTOCAD計算機繪圖軟體讓學生上機繪製相關圖紙。在此過程中，可運用PROE等三維軟體進行零部件三維形狀的動態演示、FLAS***演示、相關生產線的視訊演示等，以使學生對相關後續三維研發軟體有所瞭解，激發空間想象能力和繪圖熱情。在教授課程的同時，可針對設計的圖紙組織小組可行性方案的討論，有意識地灌輸實際設計生產過程中會遇到的方案可行性、加工成本、研發週期等的概念和思想。要學以致用，用設計製造的理念來進行講學，在講學的過程中增進和提高學生對本門課程的瞭解和熱情，並能積極主動地進行思考設計，培養識圖、讀圖及繪圖能力，並進一步引導學生從二維空間向三維空間拓展。
3.教學思想上的轉變
筆者認為，良好的教學氛圍對於課程的學習和最終學生對課程知識點的掌握至關重要，啟發式教學是非常有效的手段。例如，在講授組合體的過程中，由學生自主思考基本體的相對位置的影響及其表面連線關係，大膽提問，並最終繪製各檢視。在教學的整個過程中，激發學生的學習興趣，使學生能積極主動地投入學習、教學，充分體現學生是主體，教師為指導的思想，調動學生的積極性、主動性，活躍教學氣氛，最終達到提高其創造能力、培養其綜合素質能力的目的。
4.教學方法上的調整
為了進一步提高學生的工程製圖能力，除傳統的課堂教學，開設實踐教學：首先，開放工程製圖模型室，模型室中有相關配套教學模型及複雜模型，學生能夠藉助對模型的觀察、分析和現場測繪，建立起空間的感性認識，形成空間的整體思維方式。其次，為加強其綜合實踐能力，可結合課程聯絡相關的製造性企業進行有針對性的課程性實習，讓學生從實際生產製造中更直觀地瞭解製圖的重要性和價值性。目前，課程性實習計劃正著手和相關企業洽談合作中。最後，可充分利用網路平臺，開發與製圖相配套的教學軟體，學生可定期上機練習，自主檢測學習成果，發現學習中的問題、重點、難點，及時瞭解和解決。
5.考核制度的改革
通過綜合性的考核制度，多方位考查學生的製圖能力：第一，學習過程中，通過課後練習題來考查對知識點的掌握、理解程度;第二，採用期末閉卷考試的形式，使學生在課程結課後能對工程製圖課程有綜合性的認識和理解;第三，通過機考，考核學生製圖知識綜合運用和計算機繪圖能力;第四，實踐製圖能力的考核，結合實際零部件的繪製來考查學生對其專業簡單零部件的結構、尺寸、技術要求等的認識水平，為後續課程的開展奠定基礎。
綜上所述，改革工程製圖教學模式，轉變傳統的製圖教學思想，將聯絡實際生產製造和計算機繪圖的三維設計理念融入工程製圖教學，採用“多元化”的教學模式，可加強學生創新意識和工程意識的培養，提高其綜合素養。
參考文獻：
[1]祝春花，莊中霞，胡建平主編.新時期工程製圖教學改革探究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2007，***8***：31-33.
[2]馬伏波主編.現代工程製圖教學改革的研究和實踐[J].安徽理工大學學報***社會科學版***，2003，***3***：100-102.
[3]付秀麗.提高製圖課教學質量的教法[J].教育與職業，2005，***14***：64-65.
1.土木工程畢業論文範文
2.計算機輔助設計的論文
3.完整版論文格式模版
4.自動化專業論文範文
5.工程地質勘查論文