化學實驗的論文範例
在實驗教學中貫徹綠色化學觀點,實驗教學與綠色化學聯絡最為緊密、最為直接,在實驗教學中貫徹綠色化學思想最為重要。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
試談化學實驗中的環保
【摘要】人類正面臨有史以來最嚴重的環境危機，環保教育是每個化學教師義不容辭的責任，控制藥品用量、完善實驗方法、合理處理廢棄物、推行微型實驗、自制實驗用品、視訊代替實驗、滲透環保理念，盡力減少化學實驗對自然環境的汙染。
【關鍵詞】化學;教學;環保
人類正面臨有史以來最嚴重的環境危機，由於人口急劇增加，資源消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產等資源佔有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳，環保問題已經成為經濟與社會發展的重要問題之一。隨著我國經濟的飛速發展，環境問題越來越嚴重，環保意識也越來越深入人心，因此，教育教學中的環保教育就顯得更加重要和緊迫。在化學教學特別是化學實驗教學中對學生適當進行環保教育是每個化學教師義不容辭的責任。
一、控制藥品用量
根據多年的化學實驗教學經驗，我發現許多學生在實驗中藥品取用量過多，許多學生認為藥品“多多益善”，藥品越多實驗效果越好，他們在取用藥品時是寧可多不願少;還有一些學生沒有量的概念，不知道1—2毫升或蓋滿試管底到底是多少，在取用時大部分是多取，導致藥品被不必要的浪費，增加了沒必要的環境汙染。因此在實驗中我們一方面要教育學生嚴格按照實驗規定用量取用藥品，另一方面，教給學生藥品用量的估計方法，或者教師取出樣量出示給學生看，再讓學生取用。同時對部分藥品採用限量供給，做到少放勤發，把藥品用量降到最低限度。另外化學實驗經常會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境汙染主要來源於化學實驗。因此，化學實驗教學中更要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物。教師可以根據實際把學生實驗中的許多劑量進行改動，能少則少——節約藥品就是保護環境。
二、完善實驗方法
九年級化學實驗有相當一部分可以進一步完善，從而使實驗在操作方便、效果明顯的同時減少環境汙染。比如可以對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰;也可以對實驗的操作程式及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理;甚至於還可以對實驗方法進行改進，使實驗現象更有說服力。
例如：在探究二氧化碳的性質實驗時，四個實驗可以用一個裝置完成，方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張溼潤的藍色石蕊試紙，然後，將它與二氧化碳的發生裝置連線。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。先將一根燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支援燃燒的性質。最後將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩定。此實驗的優點是：操作方便，快而明顯，證明性質更多，更能引起學生的興趣。特別是學生分組實驗，更加實用。
三、合理處理廢棄物
每次實驗後都有許多殘渣和廢液，如果把它們都扔掉的話，既浪費又汙染環境。其實這些殘渣和廢液裡有許多可以進行回收再利用的物質。因此，對於一些未反應完的藥品和反應後的生成物，可以進行回收再利用。比如液體廢物一般可加漂白粉進行氯化消毒處理。固體可燃性廢物分類收集、處理、一律及時焚燒。固體非可燃性廢物分類收集，可加漂白粉進行氯化消毒處理。可重複利用的玻璃器材如玻片、吸管、玻瓶等可以用1000- 3000mg/L有效氯溶液浸泡2- 6h.然後清洗重新使用;做完製取氫氣實驗後，未反應完的鋅粒和反應生成物硫酸鋅，用氯酸鉀和二氧化錳製取氧氣實驗後殘渣中的二氧化錳和氯化鉀;製取二氧化碳實驗後的大理石等等，均可加以回收再利用。一氧化碳還原氧化銅的實驗中，處理尾氣中的一氧化碳時，可將尾氣匯出處連線尖嘴導管，送到酒精燈處點燃，該做法既保護環境，又節約資源;利用高錳酸鉀製氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，殘餘物中的二氧化錳回收後，可做過氧化氫製氧氣的催化劑，其它殘餘物做為花、木、草、樹系良好的化肥，等等。從而使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為。
四、推行微型實驗
微型實驗就是一種化學實驗的新方法、新技術，它是以儘可能少的化學試劑在微型化學儀器中進行實驗來獲取所需化學資訊的實驗方法與技術。微型化學實驗具備兩個突出特徵：一是實驗中試劑用量很少;二是在微型化的儀器裝置中進行化學實驗。同常規化學實驗相比，微型化學實驗具有：①節約實驗經費;②操作安全，汙染小;③節省時間。例如：用濾紙片作為載體可以完成許多的化學實驗，在濾紙片上完成化學實驗相對於在試管、燒杯中完成化學實驗既節約藥品，又方便操作。
五、自制實驗用品
生活中的廢棄物比比皆是，如果我們開動腦筋，完全可以把一些廢棄物開發出來在實驗中代替實驗器材、藥品，比如：從廢電池中收集鋅片、石墨等;利用礦泉水瓶代替集氣瓶收集氣體;質量守恆定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應，就用面鹼和醋在有蓋的塑料杯中進行;酸鹼指示劑，可用果皮、鮮花自制……這些措施既可以變廢為寶又保護了環境。因此，教學中要廣泛開展小製作、小實驗，並開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調動學生的能動性，培養學生關注化學與生活的聯絡。
六、視訊代替實驗
有些實驗的效果不明顯，特別是某些演示實驗，由於觀察角度、教室或實驗室光線、距離講臺遠近不同，實驗效果有顯著不同，如將演示實驗改成邊講邊實驗，或將通過現代教學技術放大實驗效果或模擬動畫等，特別是對於一些危險的、有毒的、複雜的、多次重複的實驗用計算機播放演示實驗視訊，這樣不僅達到了實驗的目的，還大大減少了環境汙染。因此，實驗視訊代替實驗不僅是可行的，甚至是必要的。
七、滲透環保理念
新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水汙染等環境汙染問題及其防治。並將“居室中化學汙染及防治”、“生活中常見汙染物和防治汙染”放在選學教材中。在化學教學過程中，要將環保教育滲透於平時的教學活動中，強調環境與人類生活的密切關係，使學生明白，為了不讓環境汙染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。當講到涉及環保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些例項來加深印象，拓寬視野。過去，在化學實驗教學中，教師只注意到化學實驗與化學知識的結合，而沒有注意環保知識的教育，為此，我們必須引起足夠的重視，將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來，把實際生產中防潮、治汙的化學方法利用到化學實驗學習中去。
總之，在進行化學實驗的同時努力把治理汙染轉變成預防或減少汙染。用綠色化學的新理念對化學實驗進行改革，盡力減少化學實驗對自然環境的汙染，這是我們每一個公民應盡的義務，更是我們從事化學實驗工作的公民對於地球母親應盡的義務。
參考文獻：
[1]沈兆剛 《教學儀器與實驗》 2010
[2]郝金生 《中學化學實驗研究》 2004
[3]初中化學教材 人民教育出版社。
篇2
淺析化學實驗綠色化
【摘要】初中化學實驗在獲得物質及其化學變化的有關資訊後，其產物即變成廢棄物。這樣，全國數以萬計的初中化學實驗室就成了一座座小型汙染源，幾乎每天都在排放著數量不可小看的汙染物。本文對初中化學實驗綠色化提出了相關教學和管理建議。
【關鍵詞】初中化學實驗;綠色化;環境保護
1 引言
綠色化學旨在從源頭消除汙染，是使人類可持續發展的化學，其內容包括新設計或者重新設計化學合成、製造方法和化工產品來根除汙染源，是最為理想的環境汙染防治方法。初中化學實驗教學過程中，無論是演示實驗還是學生實驗，若處理不當，都會對環境會造成汙染。就這一問題，要求對實驗進行創新，進行綠色化設計。如何把綠色化學教育更好地貫穿於初中化學教學的全過程之中，是時代給化學教育提出的一個新的研究課題。
2 化學實驗綠色化的意義
化學實驗綠色化會給學生帶來終身的影響，環境質量與學生及其家人的生活息息相關，通過化學實驗綠色化的教育，可以使他們關心自己身邊的環境，知道自己有能力改變世界，知道健康與環境之間的聯絡，瞭解個人利益與環境的關係。讓大家知道並不是只有科學家和專業環境工作人員才能夠為環境做出貢獻，我們每一個人都可以為地球的綠色化做出自己的貢獻。只有教師、實驗員、學生、學校、社會共同努力，才能夠早日真正實現化學實驗的綠色化。
3 加強化學實驗綠色化制度
3.1 提高實驗員的素質是化學實驗綠色化實施的前提。
只有瞭解化學實驗綠色化的知識，才能夠更好地運用這些知識實現化學實驗綠色化。由於化學實驗綠色化知識的缺乏，曾經有實驗員用四氯化碳擦去黑板上的水筆印記，結果中毒被送進醫院;也曾經有實驗員不在水中切割白磷，結果著火，差點釀成大禍。只有高素質的實驗員，才知道如何更好地保護自己，如何更好地保護環境。所以我們不能忽視實驗員的工作，應該大力提高實驗員的各方面的素養。為了幫助教師和學生配製實驗試劑，製取實驗氣體，實驗員經常接觸高濃度、大劑量的液體和氣體。首先需要讓他們瞭解了各種試劑的具體危害。這樣，即使是出於保護自身健康的需要，他們也能夠積極主動地採用綠色化的實驗。
3.2 配製低濃度藥品。
初中化學實驗很多並未指明所用藥品濃度的大小，在保證實驗成功的前提下，儘量配製較低濃度的藥品。這樣既能節約藥品，又減少了汙染。如初中實驗中鹽酸和氫氧化鈉是最常用的藥品，一般來說，稀鹽酸的濃度為1：4***鹽酸和水的體積比***，氫氧化鈉溶液的濃度為1%，如果是學生實驗，還可以進一步稀釋。當然也有特殊情況，為了保證實驗的成功，也要用較濃的溶液，如在做鑑別葡萄糖演示實驗時，氫氧化鈉溶液的濃度為10%。做氫氧化鈣溶液和碳酸鈉溶液反應時，碳酸鈉溶液必須是飽和狀態，這樣現象才會比較明顯。
3.3 微型化實驗儀器。
微型化學實驗，是1982年開始在美國研究試用的一種新型的試驗方法。被譽為化學實驗的革命。微型化學實驗是為減少資源消耗和化學汙染而發展起來的一種化學實驗的新方法、新技術，為化學實驗教學改革開闢一條新的路徑。它具有節約藥品、節省時間、安全、減少汙染、激發學生動手實驗的興趣等優點。所以對一些初中化學實驗微型化設計體現綠色化學思想是很有必要的。
例如，在分組實驗中藥品的用量很大，特別是金屬性質和酸鹼鹽性質實驗。雖然在剛開始接觸化學實驗時就強調實驗操作的規範性，但由於初中階段的學生自律和自控能力較弱，實際操作中藥品的用量很難控制，造成的浪費大，汙染也大，考慮這些，我們申購了一批15×100規格小試管代替之前用的15×150規格的試管，儘量減少藥品的用量從而減少汙染。在做氨分子擴散運動分組實驗時，科教版教材上用的是一隻大燒杯罩住分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯，實驗所需藥品量較大，實驗耗時較長，且濃氨水有揮發性和刺激性氣味，對環境有汙染。為了減少環境汙染，我們對實驗進行微型化設計，用兩個格子的塑料藥片板代替兩個小燒杯，固定在玻璃片上，分別滴加濃氨水和酚酞試液，再用50mL的小燒杯罩住藥片板。這樣的設計，大大減少了藥品的用量、實驗時間、環境汙染等。該設計如果用於演示實驗，可以利用投影，放大實驗現象，提高演示實驗的效果。
3.4 規範實驗操作。
在學生剛接觸化學時，我們就對學生進行實驗的安全性和重要性的教育，並通過準確示範引導學生規範的操作，結合後續的實驗操作，逐步培養學生學生良好的實驗習慣和嚴謹的科學態度，增強安全操作意識和環境保護意識。比如，在基本操作教學時，就規定了在沒有明確指明藥品用量時，一般情況是，固體藥品的用量蓋滿試管底部即可，液體藥品的用量是1～2mL。實驗廢棄物，應放回指定的容器，進行綜合處理，對酸、鹼廢液可以相互中和到pH為6～9，此時再倒入下水道，就大大減少了對下水道管道的腐蝕。
3.5 回收利用剩餘藥品。
回收利用也是環境保護的一個重要環節。綠色化學的顯著特點是在始端採用汙染預防，在整個生產過程及終端均能實現汙染最小甚至零排放。如果我們通過回收利用剩餘藥品實現汙染最小甚至零排放的效果，也不失為兩全其美的方法。比如，學生分組實驗中，做金屬性質的時，稀鹽酸或稀硫酸和鋅粒反應，未完全反應的鋅粒我們可以回收，在講解氫氣實驗時，就可以利用回收的鋅粒和稀硫酸來製取氫氣，再做氫氣性質的演示實驗。製取二氧化碳實驗時，事先準備一個篩子套在水槽裡，實驗後要求學生將製取完二氧化碳後的大理石和酸液倒入其中進行分離，大理石用水沖洗後重新利用，酸液回收後可以用於清洗一些玻璃儀器或除鐵鏽等。在做水電解演示實驗時，為了增加導電性，我們用的是氫氧化鈉溶液，做完實驗，可以回收氫氧化鈉溶液，稀釋至1%左右做其他的性質實驗。這樣既節約了藥品，又減少了環境汙染，同時也能將綠色化學理念逐步融入學生思想。
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