關於小學語文教學實踐的論文

　　新的課程改革帶來了新的教育教學理念，在新時期的小學語文教學中，教師不僅要注重語文教學效果，還要注重小學生的能力發展。下面是小編為大家整理的，歡迎閱讀!

　　篇一:小學語文作文教學實踐探討

　　摘要：在語文課堂教學中，小學作文教學是重要的組成部分，並且也是語文教育的重點與難點。在作文教學的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進作文課程教學的發展，可以主張將學生的思想和生活環境結合。在生活的情景中進行小學語文的教學，能夠提高小學生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據作文教學的實際情況，對小學作文教學在生活情境下的實踐進行了探索研究。

　　關鍵詞：小學語文;作文教學;生活情境;實踐研究

　　作文教學作為小學語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學生的寫作能力和語言組織技能，學生還可以通過寫作的方式表達自己的想法。由於在小學作文教學過程中缺乏生活的情境，導致小學作文教學成果不是很樂觀。所以，為了讓小學生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學延伸到生活情境中，把作文教學變得生活化可以進一步提高小學生的寫作能力。

　　一、小學作文教學的前提是培養學生的寫作興趣

　　目前，在小學作文的教學過程中，小學生大部分的作文內容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現象的原因在於老師的教學方法模式化，學生沒有獨立的思想觀念，只是跟著老師的教學思路走，自然語文作文的教學效果都不明顯。新教學標準對這種現象進行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養學生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐並對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學生探索實踐的積極性，慢慢的學生就會發現作文課是一個豐富而有趣的課堂。

　　二、創設生活情境，在作文教學中引入生活趣味

　　為了促進作文教學更好地發展，老師可以創設生活情境並將生活趣味匯入其中。小學生的特點是好動和樂於玩耍，因此遊戲歷來是小學生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學過程中創造一個遊戲的情境，通過這種方式可以激發學生的寫作熱情。在小學語文作文教學中，可以利用遊戲情境的設定去達成教學的要求，並且還能讓學生勞逸結合。教師設定的遊戲情境要切合學生的生活現狀，這樣才能保證教學的生活化並且提升教學的效果。比如，根據學生喜歡玩的跳繩遊戲，老師就可以對此進行情境創設，讓學生共同投入跳繩遊戲並制定規則，學生就可以依據遊戲寫一篇規則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學的內容，還能提高學生的積極性。

　　三、引導學生進行寫作素材的積累

　　為了提高學生對於作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學生對外界的事物有一定的認知，通過閱讀讓學生增長見識、開闊視野。老師要引導學生養成多讀書的良好習慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學中，一些學生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現象中，老師要引導學生通過對周圍環境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學生多參與戶外活動並且把自己的切身體會表達出來，可以以日記的方式進行記錄，最後把自己寫的素材積累並珍藏，可以為以後的作文提供很好的寫作材料。

　　四、語文作文教學中小學生寫作方式的研究

　　1.引導學生自主創作

　　在語文作文的教學過程中，為了提高作文的教學效果，老師應該培養小學生自主創作的習慣，這樣可以讓學生將真實想法表達出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學過程中再現生活，這樣可以讓作文與現實生活緊密聯絡。在作文教學實踐中，只有和生活相互結合，才能使教學的效果更加突出。由於在小學階段，學生都很活潑好動，而作文教學在生活情境下才能真正地發揮作用。老師要對小學生的自主創作重視起來，在生活情境的再現過程中，學生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達出來，這樣學生的寫作水平能夠逐漸提高。

　　2.在實踐活動中，激發學生寫作的積極性

　　老師在調查研究中要對學生的愛好進行深入的瞭解，根據作文教學的實際情況，組織學生參與各種各樣的課外活動。小學生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學生寫出來的作文內容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學要求。在生活中，老師應該幫助學生髮掘源泉，儘量積累更多的作文寫作材料，進而保證學生在寫作文時能有資料可查。小學語文作文教學與生活的結合，讓學生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學語文的教學過程中，作文教學佔有重要的地位。在進行小學作文教學的實踐時，為了提升小學生的作文寫作技能和教學的質量，小學語文老師在創設的生活情境中進行作文的教學是必要的，老師還要引導小學生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學生對小學語文作文教學的興趣。

　　作者:溫興恩 單位:重慶市大足區智鳳鎮米糧小學

　　參考文獻：

　　[1]馬麗娜.小學語文合作學習教學策略設計研究[D].東北師範大學，2011.

　　[2]薛飛.小學語文情境教學設計最優化研究[D].蘇州大學，2014.

　　[3]曹風雲.新課標下小學語文課堂教學方法探討[J].中國校外教育，201423.

　　篇二：小學語文主題教學實踐探索

　　摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學開始受到了人們的廣泛關注，尤其是對於小學語文教學來說，運用主題教學，不僅將零散的教學活動實現了結合，而且在學生原有的基礎知識上形成了完善的學習方式，激發了學生的學習熱情，提高了學生的學習效果。

　　關鍵詞：小學語文;主題教學;實踐探究

　　在小學教學中，語文是最為基礎的教學內容之一，因此，在新課改的影響下，對於小學語文教學也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優化教學方法，提高自身的教學質量，從而滿足新課改的要求，提高學生的學習效果。在小學教學中，語文主題教學是以學生的長遠發展為出發點，並以學生的生活經驗以及傳統文化等方面為主題，在此基礎上構建的一種教學方法。

　　一、確定明確的主題

　　就目前的小學語文主題教學來說，在對主題的設計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學活動的基礎。如果沒有教學主題的引導，那麼就會使學生的學習活動沒有方向，甚至還會造成學習內容之間的關聯性不足。所以，教師在開展教學活動的過程中，要先與學生進行溝通，找出學生在生活與精神方面的特點，在此基礎上選擇好主題，這樣才能保證主題教學具有針對性。因此，在實際教學中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經過眾多學者與專家的研究所產生的，所以在主題教學實踐中也體現出了教學目標。教師要先對教材中的內容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以後，教師就要對與之相關或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學的輔助性材料，幫助學生更好地獲取資源，從而學習好這一知識。此外，在組織學生學習這一內容以後，教師還可以引導學生對相關資訊進行分析，這樣也就實現了對資源的吸收與獲取，並可以在不同的文章中明確知識，從而使學生掌握好這一內容。

　　二、做好主題的切入工作

　　教師確定教學中的主題以後，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學中的開始階段。因此，在實際中，教師需要採用有效的方法引導學生，幫助學生進入到情境中，激發學生的學習興趣，促進學生學習好相關知識，從而讓學生學習好主題知識。在進行匯入的過程中，教師要先分析好主題的型別，這樣才能選擇最適宜的匯入方法，如利用多媒體為學生演示圖畫或是動畫，甚至是為學生創設相應的教學情境，都可以將學生引入情境中。對於每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學的過程中，可以從生活的角度出發，從學生的生活實際入手，讓學生更好地認識學習的內容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學生引入情境以後，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調動學生的積極性，使學生在學習的過程中受到相應的啟發與感染，增強學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。如，學生在學習《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設計為“世界遺產分享”，同時在向學生講解的過程中，組織學生從自己的生活經驗出發，這樣不僅增強了學生之間的交流，還實現了知識的共享。

　　三、感悟好主題

　　對主題進行感悟是語文主題教學方式中最為關鍵的環節之一，且在這一環節中，教師要根據主題的脈絡充實學習的情節，同時對學生進行適當的引導，這樣可以提高學生的素養。因此，在實際教學過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，並讓學生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學中還要注重引導，以此幫助學生快速地進入學習氛圍中。

　　四、實現對主題的昇華

　　進行擴充套件實踐是做好語文主題教學的最後一個環節，通過實踐活動，可以讓學生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學生在學習完《桂林山水》一文以後，教師就可以設計“走進自然”的主題，並以此帶領學生進行語文主題實踐活動，通過讓學生深入到自然中，可以幫助學生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學習的內容，這樣也就提高了學生的學習積極性，培養了學生的綜合素養。綜上所述，在小學語文教學中採用主題教學可以保證教學內容更加活躍，同時也可以吸引學生的目光，讓學生認識到學習語文知識的重要性，這樣在提高學生語文能力的同時，增強了學生的語文素養。

　　作者:駱繼秋 單位:山東省臨沂市郯城街道中心小學

　　參考文獻：

　　[1]李蓓，林華.強化教師“公民教育意識”，探索課堂教學全面轉型：小學語文“單元式主題研究性學習”的實踐探索[J].四川教育，20129：15-16.

　　[2]嚴軍賢.2014年4月25日小學“語文主題學習”實驗線上交流有感[J].語文世界：教師之窗，20142：89.

　　[3]閆方興.行走在閱讀的路上：“語文主題學習”實驗隨筆[J].語文世界：教師之窗，20149：73-74.

　　篇三：小學語文教學實踐探索

　　摘要：語文是小學生學習的基礎課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進行小學語文的教學就成為目前語文教師密切關注的焦點。傳統的“滿堂灌”的教學模式已經無法滿足素質教育的基本要求，在新的時代背景與教育背景下，教師要與時俱進，提出新的教學策略與教學形式，促進學生的發展與進步。作者結合自身教學經驗與實踐，談談在新的教育理念下進行小學語文教學的有效策略，為實現語文課堂的有效教學提供參考。

　　關鍵詞：“新教育”理念;小學語文;課堂教學;教學實踐

　　隨著新課程改革的實施與素質教育的發展，強化語文課堂教學效果，提高學生能力成為教師教育教學的主要目標。在小學語文課堂教學中，很多學生都懶於動腦思考，久而久之，他們養成惰性思維，這不利於思維與能力的發展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進學生思維發展，教師就要做好引導工作，引導學生逐步分析思考問題，幫助學生突破學習中的重點與難點，增強學生學習的興趣與信心，使其積極主動地投入語文學習中，進而實現高效學習。

　　一、尊重學生的個性發展

　　“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學理念，尊重學生個性發展，使每個學生的能力得到充分發展是教育教學的基本追求。對於小學生來說，由於年齡較小，生活閱歷不足，生活經驗較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實現小學語文高效教學，教師就要充分考慮小學生的實際情況，從學生的性格特點出發，巧妙利用小學生的好奇好勝心理，為學生營造出良好的學習氛圍。例如，在教學課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引入教學：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學們瞭解夜鶯嗎?通過提問方式引入教學，讓學生積極討論活躍課堂氛圍，讓學生在輕鬆而熱烈的課堂環境中更好地學習。接下來我便讓學生自主閱讀課文，並讓他們將這個故事講述出來，在學生講述的過程中既鍛鍊了他們的口語表達與概括的能力，又檢驗了學生的閱讀成果，有助於教師掌握學生閱讀情況。然後我讓學生選出自己喜歡的段落，並說出自己喜歡的理由。有的學生喜歡夜鶯說游擊隊是蘑菇的那一段，體現了夜鶯的聰明機智;還有的學生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現了夜鶯的機智勇敢，更表達了夜鶯對敵人的仇恨，機智勇敢又鎮定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學生有不同看法，教師要做的就是引導學生髮散思維，讓學生在思考中不斷進步，從而促進學生個性發展。

　　二、創造學生展示的平臺

　　每個學生都有自己的優點與長處，教師要在瞭解學生的基礎上讓學生充分展示自我。教師要與學生建立和諧的師生關係，讓學生願意與教師溝通交流，表達自己內心真正的想法，從而讓教師真正瞭解學生，知道學生所需;教師還要充分鼓勵學生，對於小學生來說，教師的鼓勵會極大地增強他們的自信心。在語文課堂上，為了提高小學生的學習積極性，教師可以巧妙結合教學內容，讓學生參與語文活動，讓學生在活動中充分展現自我，增強語文教學的趣味性，激發學生學習熱情。課本劇表演是語文教學中強化教學效果的有效手段。在教學《晏子使楚》這篇課文時，我讓學生以小組為單位進行表演。在經過對課文內容深入的挖掘與分析後，學生將課文中的人物活靈活現地展現了出來，有的學生還在課本的基礎上加上了自己的想象，使得表演場景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕鬆而活躍。在學生表演之後，我積極表揚那些表現出彩的學生，鼓勵那些表現不是很好的學生，並讓他們繼續努力，增強學生信心。這樣的教學模式使得學生都能積極地參與課堂，不僅能加深學生對課文內容的理解，在親身的實踐參與中，學生對人物的形象、性格特點也能有更深入的理解與認知，從而提高教學效率。

　　三、豐富課堂教學內容

　　語文教材中的內容雖然豐富多彩，但是學生僅僅學習語文課本上的知識是遠遠不夠的。要真正促進學生能力提高，教師還要結合教學內容不斷進行課外拓展與延伸，在豐富教學內容的基礎上學生不僅會對課文內容充滿學習與探究興趣，而且能有效地拓寬學生視野，開闊學生眼界。現代資訊科技的快速發展使其在教育教學中的應用越來越廣泛。在小學語文教學中應用現代資訊科技，既可增強語文教學的趣味性，又可提高學生學習積極性。現在的小學語文課堂教學中，教師應用最普遍的就是多媒體，發揮其集聲音、視訊、圖片等功能於一體的優勢，使其在語文教學中具有獨特地位與作用。多媒體輔助小學語文教學可以有效提高小學語文教學效率。例如，在教學《草船借箭》時，為了讓學生對這篇課文中的人物特點有更清晰而全面的認知，我為學生講述了空城計、赤壁之戰的故事，並利用多媒體為學生播放電視劇《三國演義》中這些片段，學生聽到這些故事、看到這些視訊後，都十分震撼、吃驚。然後我讓學生自主學習這篇課文，他們都主動積極地閱讀課文，並一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學中，學生都積極回答問題，並主動提出自己的見解，課堂教學進行得十分順利。

　　四、結語

　　新的課程改革帶來了新的教育教學理念，在新時期的小學語文教學中，教師不僅要注重語文教學效果，還要注重小學生的能力發展。要真正實現小學語文的有效教學，教師就要在課堂教學中不斷創新教學形式與方法，尊重學生的個性發展，為學生建立展示的平臺，豐富教學內容，從而調動學生的學習積極性，提高他們對語文學習的興趣與慾望，進而發展學生的能力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

　　作者:陳曉瓊 單位:南江縣大河小學

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