如何培養學生的化學實驗的實際操作技能

　　化學是一門自然科學，有其嚴密的邏輯推理。化學學習必須重視實驗，通過觀察實驗現象得出結論，思考結論上升到理論，再用理論去指導我們的學習。歸納、對比、聯想對於化學學習來說都是十分重要的基本方法。

　　分析典型實驗，培養學生的實際操作技能。

　　實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養學生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關的操作內容和要求外，還著重講了下述幾點：

　　1、剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內容：

　　如通過實驗室裡製取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連線和固定：②裝置氣密性的檢查;③藥品的取用;④加熱方法;⑤氣體的淨化和乾燥;⑥氣體的收集和放置;⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據。譬如在實驗室裡用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱製取氯氣時，由於濃鹽酸有揮發性，水的沸點也不高，所以製得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發生下列反應：C12+H20→HCl+HC10←根據化學平衡移動原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據氯氣的性質，要想幹燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性乾燥劑，通常用濃硫酸做乾燥劑。

　　2、通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。

　　我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，讓學生便於記憶。如在配製一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎上我們總結出：稱***對固態溶質要稱，液態溶質要量***、溶***溶解***、洗***洗滌溶解時容器的內壁***、稀***稀釋至容量瓶的刻度***四字配製法。教學實踐證明，學生根據實驗內容、操作內容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。如教材中關於氨氣易溶於水的“噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應制取氨氣，用於燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。因為在化學實驗室裡，很難將燒瓶搞得十分乾燥，而氨氣易溶於水，所以在實驗過程中實驗效果往往不理想。有些同學分析了上述方法實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質，提出了改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2～3毫升濃氨水，然後搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。