二年級語文預習的作用

　　預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，那麼二年級的孩子如何預習呢?一起來看看小編整理的，希望對您有用。

　　首先，預習有助於提高學生的自學能力。

　　預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程。自主學習是新課程倡導的新型學習方式，學生學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎。在教學中我們也常常可以看到，學生在有興趣的情況下學習，效率最高。而預習能夠充分發揮學生作為學習主體的作用。幫助學生培養自己學習的興趣和意志力，近而使他們能主動去學會一些解決問題的辦法。不僅能儲備知識而且還可以形成他們的某些技能。因此可以說，預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。在這一過程中，學生始終要“運用自己的心力，去嘗試瞭解”新的學習物件。比如，要通讀或瀏覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動手去翻翻字詞典;對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知;對難解之處就要圈圈點點以存疑質疑;對體現段意和全文主旨的關鍵句、中心句則需標明畫出，對經過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批註或摘錄;要縱觀全文，就要學著概括段意，編寫提綱。可見，這一學生自我求知的過程，就是良好讀書習慣養成的過程，就是自學能力培養的過程。而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。因此，“預習”這一環節抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，全面提高學生的學習素質。

　　其次，預習有助於提高學生的學習效率。

　　中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什麼事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備。預習是促進孩子積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子求知慾，學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。例如：對一篇課文的預習，學生提前瞭解了要學習的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識背景，為上課掃除部分知識障礙，而在預習中不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎;用教育學的理論說，帶著問題上課，求知慾更強，變被動為主動，預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難於遺忘。預習中沒有弄清的問題，經過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學生產生強烈的印象經久不忘，可以大大提高聽課的質量。因此，預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習的效率。

　　二年級語文預習步驟

　　一、以讀為主，發現問題。

　　要求學生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，並能簡單概括課文的主要內容。孔聖人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書，不但能收穫知識，還能找到自己的不足之處，發現問題，還能淘冶自己的情操，並把這些東西帶進課堂，與同學分享，與老師交流，對培養他們的自信心和學習的積極性著巨大的作用。

　　二、作好摘錄式的讀書筆記。

　　課前預習課文時，用自己喜歡的方式或符號標出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標出不理解的詞句，課堂上先與同學交流看法，然後在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優美詞彙，豐富語文知識，表達能力也會有大幅提高，以至達到提高語文綜合素質的目的。

　　三、查閱和收集資料。

　　在預習時，學生對於課文中不認識的生字可以運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，並將註釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語，加深印象。現在，電腦已進入大多數家庭，學生可以在網路上查閱資料，收集與文章相關的資料。在課堂上給學生足夠多的時間，讓他們展示自己的收穫，交流自己的看法，發表自己的觀點。

　　四、教會學生如何提出問題。

　　有個別學生認為反正老師上課要講，不願花費時間去預習，學習懶散。有的學生不會提問題，針對這種心態，要給學生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然後教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據課後題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然後要求他們把疑難問題記在前置性作業單上，看誰提的問題最多。孩子們為了發現問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關於字詞的，有關於內容的，也有關於佈局謀篇的，還有關於文章作者的和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，並鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。