我們家的男子漢教學設計
《我們家的男子漢》是語文五年級下冊的一篇選讀課文，課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《我們家的男子漢》教學設計
教學目標
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細緻的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特徵。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細緻地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地複述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而瞭解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、匯入新課
1.教師匯入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。***板書課題。***
2.介紹作者。
***1***讓學生進行介紹。
***2***明確：***出示幻燈片1。***
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：***出示幻燈片2。***
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特徵運用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特徵是什麼?
5.文中“他嚮往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那麼棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
6.找出自學的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。***出示幻燈片3。***
囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風靡 恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特徵採用的描寫方法有哪些?
明確：***語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。***
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點是什麼?
明確：***逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。***
4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：***“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又捨不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答覆的心態和神情。***
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌進行交流。
***同桌交流後，再找部分學生在全班交流。***
6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
***1***學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：***出示幻燈片4。***
①本部分明寫了哪兩方面的事?
***爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
***2***小組代表發言交流。
明確：
***①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。***
五、梳理鞏固
學生談本節課的收穫。
***不必只侷限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。***
六、拓展訓練
***如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。***
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、佈置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟 自主自立 剛強
描寫：動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫
語言：生動 風趣 幽默
《我們家的男子漢》說課稿
開場白：
各位領導，各位同仁：大家上午好!我今天我所說的課題是王安憶的《我們家的男子漢》。
一、 說教材
***一***、教材分析
《我們家的男子漢》選自蘇教版中學語文七年級下冊第二單元——“童年趣事”， 是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的!充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢!課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。
***二***、說教學目標和教學重點難點
根據當前素質教育的理念，我設計了以下教學目標和教學重點、難點：
1、教學目標：
知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細緻的觀察和細膩的描寫人物的方法。
情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。
2、教學重點：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵;以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
3、教學難點：
細膩傳神地刻畫人物的方法;生動、風趣、幽默而含蓄的語言
二、 說教法
為了激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，我採取了“自主、合作、探究”的學習方法：
1、自主學習，感知課文：我將引導學生通過自學，整體感知課文內容，充分給學生一個展現自學能力的平臺。
2、合作學習，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經常教育學生的一句話，合作學習不僅能夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數，因此我在本節課安排了學生分小組合作學習。
3、探究學習，拓展能力：學以致用——我認為這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我採用了探究學習法，幫助學生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發現生活中的男子漢，用高昂的姿態去爭當生活中的男子漢。
三、說學法
基於七年級學生的喜歡新奇酷愛玩耍的年齡特點，又因為面對的是一群陌生的孩子，因此我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神祕預言家，這其中的細節我會在“說教學過程”中詳細介紹。
四、說教學過程
我設計的這節課分“課前準備、導課、導讀、作業、小結”四部分，導讀部分又分“自主學習，感知課文”、“合作學習，理解課文”、“探究學習，拓展能力”三個環節。
***一***說課前準備
因為面對的是一群陌生的孩子，為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談論一些周杰倫等諸如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕鬆愉悅的氛圍中拉開序幕。
***二***、說導課
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然後亮出《現代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，進而與“王安憶的4歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強烈的對比，從而激發學生的學習興趣，然後水到渠成地引出“那麼，這個男子漢是怎樣的一個人呢?”進而匯入新課。
***三***、說導讀
1、自主學習，感知課文
在這一環節中我將引導學生通過自學掃除生字詞障礙、初步瞭解文章結構、整體感知課文內容。這一環節是整個一節課的基礎，是這節課能否成功的關鍵，因此我會盡可能的採用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，6分鐘後比誰的自學能力強”，然後鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，比誰能力強”，在6分鐘的自學之後，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，我最誰能力強”從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習!
2、合作學習，理解課文
這一環節是本節課的主要部分，我將引導學生在相互交流、真誠合作中突破重點和難點。同樣採取了與上一環節相同的教學理念——快樂學習，不同的是學生在這一環節中由“老師”搖身一變為百態眾星——這就是我在說學法一環節中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神祕預言家”。 我首先播放寫有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，並分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯想起了哪首歌?並大方地唱幾句。
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
我是神祕語言家——你認為這個“男子漢”將來的命運會怎樣?大膽預測一下吧。”
然後把主動權拱手相讓給四人一組的學生，讓他們根據自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節課的重點和難點，最後抽學生彙報小組的成績，老師適當點撥和總結。
3、探究學習，拓展能力
這一環節是這節課的能力拓展延伸部分，也是實現學習的最高境界——學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發現自己身邊的具有男子漢精神的人，並試圖用有條理的語言表達出來;然後再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災的圖片，我會適時引導：不必說戰火紛飛的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊，面對新時期的挑戰，我們的戰士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列!由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，啟發學生做一個真正的男子漢，並自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢?”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談談自己的想法，推動他們做深入思考，從而完成情感目標，昇華人文情操。
***三***、說作業
根據本課的三維教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象;基於“以人為本”的社會理念和“尊重學生個性發展”的教育理念，我並不侷限於用本節課學習的“以人物性格特點分類組織安排材料和細膩的描寫人物”的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。
***四***、說板書設計
我個人認為：板書是一節課的重點，更是一節課的靈魂。既是重點，就不能過於煩瑣;既是靈魂，就不可過於平淡。根據本節課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的內容正是這篇課文的主要內容，“爭做男子漢”正是本節課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說。
以上內容就是我對王安憶的《我們家的男子漢》一文的教學設計，對於其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家!