八年級下冊語文第五單元知識點

　　學習語文重要的是要學會總結知識點，在初二的第五單元中我們學習了哪些知識點大家知道嗎?下面是由小編為大家整理的，希望可以幫助到大家!

　　一

　　赤壁

　　1.《赤壁》詩所詠赤壁，並非赤壁之戰發生地，由此可見傳統詠史詩的一個什麼特點?

　　詠史詩是中國古代詩歌的一個重要型別。許多詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已。

　　2.這首詩借古諷今，作者在詩中抒發了怎樣的思想感情?

　　借周瑜和曹操的故事，蘊含機遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情。表現詩人英雄無用武之地的抑鬱不平之氣。

　　3. 詩中隱含作者獨特的見解，表達自己懷才不遇的情緒的詩句***詩中運用議論手法，對歷史結局直接提出評判的詩句***是東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　4.“二喬”的命運有何寓意?

　　二喬的命運在這裡形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。

　　二

　　過零丁洋

　　1.這首詩抒發了作者怎樣的思想感情?

　　通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現詩人憂國之痛和願意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

　　2.這首詩首聯寫了哪些事情?

　　寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

　　3.頷聯寫了什麼內容?

　　寫國家山河破碎，比喻飄搖不定的南宋朝廷，局勢危急;“身世浮沉雨打萍“比喻個人命運也動盪不安。國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛危苦。

　　4. 頸聯的妙處何在?

　　詩中巧妙地借用地名，一語雙關，表現了詩人處境的形勢險惡和境地危苦。

　　5.最能表達世人決心和意志的千古名句是人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

　　全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。

　　三

　　《送東陽馬生序》

　　一、文學常識

　　1.出處:選自《宋學士文集》，

　　2.作者：明初散文家宋濂，字景濂，號潛溪，代表作有《秦士錄》《王冕傳》《李疑傳》《杜環小傳》;宋濂的寫景散文數量亦不少，且風格近似歐陽修，文筆清新，寫景狀物生動，不事雕琢，代表作有《桃花澗修禊詩序》《環翠亭記》等。他親自經歷了元末動盪不安的社會現實，故他的文章具有較強的現實意義，往往在生動的描述中包含著寓意深刻的哲理，具有較強的思想性，明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”。

　　二、詞語解釋

　　1.通假字：

　　①至舍，四支僵勁不能動：“支”通“肢”，肢體。句意：到了校舍，四肢堅硬不能動彈。

　　②同舍生皆被綺繡：“被”通“披”。句意：同宿舍的學生都穿著繡花綢緞的衣服。

　　2.古今異義：

　　①走：跑，錄畢，走送了;今錶行走。

　　②湯：熱水，媵人持湯沃灌;今表食物煮後所得的汁水。

　　③假：借，以是人多以書假餘;今表虛偽的，不真實的。

　　趨：奔，快走，嘗趨白裡外從鄉之迭達;表趨向，執經叩問。

　　3. 一詞多義：

　　①以：用，以衾擁覆;連詞，因為，以中有足樂者;相當於“而”，俯身傾耳以請;把，以是人多以書假餘;連詞，表目的，可譯為“來”，家貧，無致書以觀。

　　②書：書籍，每假借於藏書之家; 信，與朱元思書。

　　③從：向，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問; 跟從，當餘之從師也。

　　④其：他，俟其欣悅; 他的，門人弟子填其室。

　　⑤至：周到。禮愈至; 到，到底，至舍，四支僵勁不能動。

　　⑥若：好像，燁然若神人; 如，不知口體之奉不若人也。

　　⑦患：動詞，擔憂，憂慮，又患無碩師名人; 名詞，憂患，無凍餒之患矣。

　　⑧故：連詞，所以，故餘雖愚; 副詞，特意，故意，餘故道為學之難以若之。

　　⑨ 道：名詞，學說，益慕聖賢之道; 動詞，說，餘故道為學之難以告之。

　　⑩質：動詞，詢問，援疑質理; 名詞，本資，資質，非天質之卑。

　　4. 詞語活用：

　　①腰白玉之環：腰，名詞作動詞，掛在腰間。

　　②餘則縕袍敝衣處其間：縕袍敝衣，名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。

　　③手自筆錄：手，名詞作動詞，動手;

　　④手自筆錄：筆，名詞作狀語，用筆。

　　⑤縣官日癝稍之供：名詞作狀語，每天。

　　⑥父母歲有裘葛之遺：歲，名詞作狀語，每年。

　　⑦餘立侍左右：立，名詞作狀語，站著。

　　⑧是可謂善學者矣：善，形容詞作動詞，擅長。

　　⑩錄畢，走送之：走，動詞作狀語，跑著→趕快。

　　三、　特殊句式及重點句子翻譯：

　　2. 省略句：

　　①先達德隆望尊，***先達***門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。餘立侍左右，***餘***援疑質理，***餘***俯身傾耳以請;或遇其叱咄，***餘***色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，***餘***則又請焉。譯：前輩道德聲望高，***向他求學的***學生擠滿了他的屋子，***他***從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我***恭敬***地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時候遇到他地訓斥、呵責，***我的***表情態度更加恭順，禮節更加周到，不敢說一句話來回答;等到他高興了，我舊又請教。

　　②***餘***又患無碩師名人與***之***遊。***省略主語***翻譯：***我***又擔心沒有大師，名人同***我***交遊，***向他們請教***。

　　③ 寓***於***逆旅主人。***省略介詞***翻譯：我寄居在旅店主人那裡。

　　3.倒裝句：

　　①手指不可屈伸，弗之怠***賓語前置，“之”是“怠”的賓語，“弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語往往前置。***譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放鬆抄書。

　　②每假借於藏書之家*** “於藏書之家”，介詞結構作狀語，後置。***譯：經常向有書的人家去借。

　　4. 翻譯：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

　　譯：因為***我***心中有值得快樂的事情，不感到吃穿的享受不如別人。

　　四、課文理解：

　　1.作者在學習上遇到了哪些困難?***全文從幾個方面講述了自己刻苦求學的經歷?***

　　讀書之難，求教之難，行路之難，衣食之難。

　　2. 全文主要採用了什麼寫作手法?有什麼作用?

　　對比。突出自己學習的“勤且艱”。