飲湖上初晴後雨教案

　　《飲湖上初晴後雨》這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，接下來請欣賞小編給大家網路收集整理的。

　　一

　　課前準備：1、西湖風景圖片。2、古詩課件。

　　教學過程設計：

　　一、情境引入

　　1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點"杭州西湖"，那裡風光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言讚頌西湖，又用最凝鍊的語言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎?

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　　2、宋代著名詩人蘇軾在號稱"人間天堂的杭州做官，陶醉於江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學習的是其中的一首，被認為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴後雨》詩中讚美了西湖的美麗景色。

　　***用直觀的圖片展示西湖的迷人風光，創設情境引入，激發學生學習興趣***

　　二、初讀古詩 質疑問難

　　1、看多媒體演示，聽範讀。

　　2、自由讀詩，讀通讀順。

　　3、指名試讀。

　　4、讀了古詩你有哪些不懂的地方?你還想了解什麼?

　　***自讀古詩，初步感知，引導學生質疑問難，培養問題意識***

　　三、自主探究 彙報交流

　　1、藉助多媒體課件，自主探究，同桌交流。

　　***利用多媒體課件提供的資訊引導學生自主學習***

　　2、集體交流。

　　***1***通過自學，你弄懂了什麼?

　　***2***討論交流：你喜歡哪句詩的描寫?

　　***引導學生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會把西湖比作佳人的貼切生動***

　　四、再讀感悟 情感昇華

　　1、用自己喜歡的方式讀古詩。

　　2、聽範讀，欣賞演示的景色。

　　3、邊讀邊想象，體驗詩人的感情。

　　4、試著背誦古詩。

　　***激發學生讀書的興趣，使情感得到昇華***

　　五、拓展練習

　　1、如果讓你們用自己的方式來讚美西湖，你想怎樣做?

　　2、出示蘇軾《飲湖上初晴後雨》其一，學生自讀。

　　***多種方式讚美西湖，體現學科整合***

　　六、教師總結

　　蘇軾在這首中把西湖在不同天氣裡所呈現出來的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提並論，出人意外又貼切生動，天生麗質是她們共同的特點，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。

　　二

　　設計理念：

　　這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲灩”的晴天還是“山色空濛”的雨天都美得恰到好處，這緣於西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

　　體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲灩”、“山色空濛”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，迴文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理性讚美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。

　　根據五年級學生學習詩歌的要求，開始培養學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利於學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。

　　學習目標：

　　1、認識“亦、妝”2個字。瞭解詩句的大概內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點難點：

　　引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　課前談話：

　　古詩是我國文學史上的一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們也學過不少古詩了，誰來給大家展示一下?

　　一、初讀古詩，整體感知。

　　1、板書詩題，學生齊讀課題。

　　2、***課件出示整首古詩***齊讀古詩，整體感知。

　　師問：你們知道古詩是描寫什麼地方的嗎?***西湖***

　　3、學生介紹杭州西湖。

　　4、觀看西湖的美景，老師補充介紹西湖。

　　人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠近聞名，許多文人墨客在這裡飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優美的詩，一幅幅多彩的畫!

　　下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧!

　　二、初讀詩句。

　　1、詩的題目是***《飲湖上初晴後雨》***，透過詩題，你讀懂了什麼?***a.天氣變化——初晴後雨;b.地點——湖上舟中;c.幹什麼——飲酒聊天***誰能連起來說一說。

　　2、根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

　　3、教師小結：瞭解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

　　4、現在，請大家邊讀古詩邊看註釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是後雨。

　　初晴——水光瀲灩晴方好***晴天的西湖水面波光粼粼，***

　　後雨——山色空濛雨亦奇***雨天的西湖朦朦朧朧***

　　三、品讀詩句。

　　1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光瀲灩晴方好

　　***1***在這句詩中哪個詞用得很美?***瀲灩***瀲灩是甚麼意思?

　　***2***瀲灩讓你想到了哪些詞語?***波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金……***我們一起來積累這些詞語。

　　***3***是什麼讓西湖水面波光閃動?***太陽***想像一下，假如你現在就在西湖的遊船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什麼特點?***西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下彷彿披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，彷彿穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮豔了……***這樣的畫面很美!我們試著把這種美的感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。

　　***4***學生試讀。

　　2、是啊!西湖的景物在晴日裡這樣鮮豔明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?***評價：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發自內心的!***面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地讚美——水光瀲灩晴方好!

　　***1***面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來讚歎。***好!美!妙!奇!……***詩人怎麼表達?***方好***

　　***2***老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關於“方”的解釋。 ①正直;②正當，恰好;③一種形狀。請大家選擇一下。

　　***3***是怎樣的景緻讓西湖的晴天美得恰到好處?晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日裡的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲灩晴方好!***齊***

　　3、正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮豔的西湖山水之中時，突然下起了濛濛細雨，幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中，飄在臉上。

　　***1***你想用什麼詞語來表達你的感受?***朦朦朧朧***

　　***2***這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是***山色空濛***。

　　雨天的西湖——山色空濛雨亦奇

　　***3***同學們請閉上眼睛，一陣濛濛細雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這時的一切都是那麼的——******，真可以用一個字表達?***奇***是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎?

　　***4***學生練讀，互評。

　　***5***因為有雨，西湖的柳枝更加柔美;

　　因為有雨，西湖的小橋更加秀美;

　　因為有雨，西湖的小草更加嬌嫩;

　　***6***師引讀：

　　當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁讚歎道：山色空濛雨亦奇;

　　當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美，不禁讚歎道：山色空濛雨亦奇;

　　當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美，不禁讚歎道：山色空濛雨亦奇;

　　在晴朗的日子裡，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：水光瀲灩晴方好。

　　在下雨的日子裡，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空濛雨亦奇

　　4、領略西施之美。

　　***1***一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會讚歎：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　***2***這時他由西湖想到了什麼***誰***?***西子***西子是誰?***西施***誰來給大家介紹一下?***春秋時期越國美女***

　　***3***插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。***材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環並稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以後都忘記了遊動，沉了下去。***

　　***4***通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?***生答***所以我們誇讚一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

　　5、淡妝濃抹總相宜。

　　***1***從古詩當中找一找詩人是怎樣讚美西施的，哪一句?***淡妝濃抹總相宜***

　　***2***淡妝濃抹是幾種裝扮，有什麼特點?***淡妝素雅，濃抹鮮明豔麗***舞臺上那些漂亮的演員們鮮豔的妝扮是***濃抹***生活中女孩子淡雅的妝扮叫做***淡妝***。***看圖說一說***

　　***3***西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝呢?為什麼?***大自然所賦予她天生的美***詩中那些字最能表現她無論什麼時候都美的特質?***總相宜***

　　***4***淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來誇一誇西施的美——淡妝濃抹總相宜。

　　***5***這句話僅僅在讚美西子麼?***還在讚美西湖***誰讀懂了這句話，說一說這句話什麼意思?***西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖***

　　***6***引讀：女生，我們一起來讚一讚這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲灩晴方好，恰似西子的***濃抹***;雨天的西湖——山色空濛雨亦奇，恰似西子的***淡妝***一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這裡，詩人不禁讚歎——***齊***欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　***7***這個比喻得到後世公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那麼欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　***8***同學們，你們想親自去領略西湖的美嗎?雖然我們現在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在於奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢遊西湖吧!

　　四、朗讀拓展。

　　1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?***激動、興奮……***帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

　　2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這裡流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

　　***1***出示詩歌，生自由讀

　　***2***這是什麼樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。***風大雨急的西湖驟雨圖***

　　3、小結：

　　大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恆的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧!

　　三

　　一、匯入：

　　師：同學們，你們喜歡旅遊嗎?

　　生：喜歡。

　　師：老師也是非常喜歡，老師曾經遊歷過許多祖國的名山大川，記憶猶新。現在請同學們欣賞美麗的圖片***祖國壯麗山河***，一起去看看老師曾經走過的地方。

　　生：這裡好美啊!有機會我也要去。

　　師：同學們，老師有一個願望還沒有實現，就是很想去杭州的西湖看看和遊長江。聽說那兩處風景都特別美，老師很想去。我們今天是不能去了，不過，我們可以看看別人去過之後的所描述的美景。

　　生：是誰寫的呢?

　　師：今天就請出我們的兩個人物，李白和蘇軾。李白曾經遊歷過長江，並寫下了《望天門山》這一首古詩;蘇軾有西湖時也留下了這一片佳作《飲湖上初晴後雨》。今天我們就跟隨他們的步伐，通過詩歌去欣賞長江和西湖之美。

　　二、新授：

　　***一***朗讀指導

　　師：先請同學們自由朗讀這兩首詩。

　　生認真朗讀。

　　師：老師想請班裡朗讀最好的同學給大家朗讀。

　　學生踴躍舉手，選兩個學生朗讀。

　　師：老師聽了你們的朗讀，感覺你們讀得很好，聲音清晰巨集亮，讀音也正確。但是總是感覺沒有讀出詩的韻味。

　　生：老師，那怎樣才能讀出詩的韻味呢?

　　師：好，老師有一個辦法，請同學們看螢幕。***顯示詩歌的停頓符號，播放詩歌朗讀***

　　師：同學們都認真聽了朗讀，下面我們也來試試。

　　學生，齊聲朗讀。

　　師：同學們，你們這一次朗讀讀出了詩的節奏，也讀出了詩的韻味，但是，我們;朗讀詩歌還要讀出詩的情感。

　　***二***詩文解讀

　　師：同學們，我們要了解詩的情感，首先要了解詩的內容，要了解詩的內容就必須要先弄清楚詩歌中的每一個字。

　　師：請同學們看螢幕，;老師已經把兩首詩的關鍵字都做了記號。下面請同學們來說說具體的解釋。

　　師：“天門山”指哪裡的山?楚江又指什麼?

　　生：天門山是在安徽省和線和當塗縣的兩座山，楚江就是長江，因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

　　師：回答很好。請同學們看《飲湖上初晴後雨》，誰能告訴我“瀲灩”是什麼意思?

　　生：老師，“瀲灩”就是波光閃動的樣子。

　　師：那“空濛”又指什麼?

　　生：“空濛”指雲霧迷茫的樣子。

　　***三***情境創設

　　師：好，老師告訴你，我們學詩歌不能只是理解了詩歌的內容，我們要展開我們的想象力，要學會欣賞詩歌中的美麗畫卷。其實詩歌的每一句話就是一副美麗的圖畫。現在，老師根據你們六組的情況，分組討論詩歌內容，然後你們動手把頭腦中所看到的美麗的圖畫寫下來。

　　***老師指導每一組學生分析詩歌的其中一句內容。***

　　師：同學們，都討論的很激烈，老師給你們的時間也到了，好下面就請各組推選出組長向我們來描述詩歌的美景。

　　生：老師我們組討論的詩句是“天門中斷楚江開”，當我讀到這句時，我彷彿看到了浩浩蕩蕩的長江水從西向東流，一路衝擊天門山，好像是把一座完整的山給衝開了。我感受到了長江水的力量。

　　生：我們組討論的是“碧水東流至此回”，展現在我眼前的是浩蕩的長江水以巨大的力量衝擊著天門山的岩石，堅硬的岩石迎接著衝擊，那水就激起一層層的浪花，水勢一下子就洶湧澎湃了。

　　生：我們組討論的是“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”我彷彿看到了李白乘著一隻小船從天邊的江面上快速的飄過來，船上的帆鼓鼓的，小船乘風破浪，李白欣賞著兩邊的青山，只見天門山快速地向他走過來。

　　……

　　師：你們描述的都很好。那麼現在請同學們閉上你們的眼睛，認真地想頭腦中的畫卷。***播放詩歌朗誦***

　　小結：

　　師：同學們，你們感受到了雄渾的長江和柔美的西湖了嗎?

　　生：我們感受到了，一幅幅美麗的畫卷都浮現在我的腦海中，好美啊。

　　師：今天的學習就到此結束了，我們都從美妙的畫卷中走出了。