關於全科醫學概論的論文範文
發展全科醫學教育，是健全我國的醫學制度的迫切要求。下面是小編為大家整理的關於全科醫學的論文，供大家參考。
全科醫學的論文篇一：《淺談國內外全科醫學教育》
一、我國當前全科醫學人才的培養現狀
我國在全科醫師的培養方面與歐美等發達國家相比還存在著很大的滯後性，其中表現比較突出的是培養人數的嚴重不足。根據國際醫學研究統計，在目前高達6億的城鎮人口中，全科醫師的數量應該不低於18萬。但是，目前我國的註冊全科醫師的數量還差很遠。在整個醫師的比例中，還不到10%。這一點與美國的40%，德國的50%相比差距是非常懸殊的。除了在全科醫師培養數量方面的嚴重不足之外，我們在醫師的培養規格方面還存在著很大的提升空間。當前，我國的醫師培養大多通過各類醫療機構和醫學專科學校，由於在培養的師資等方面存在著水平的差異，因此，醫師的培養規格和標準也就存在著一定的差距。一個非常典型的案例就是沿海地區的醫師從業技能與內地及西部欠發達地區的醫師在職業技能發展方面存在著很大的發展差距。這種反映在培養規格方面的層次不齊，在很大程度上制約了我國全科醫師的整體發展水平低的提升。因此，如何從現有的醫學人才的培養模式出發，探究一條符合我國醫學發展特色的培養之路，已經成為當前要迫切解決的主要問題之一。關於全科醫學人才的培養模式的探究，歐美等發達國家已經做了很大的嘗試和突破，有很大值得我們借鑑和學習的地方。
二、國外全科醫學培養模式的特點
在歐美國家，全科醫學培養模式的改革發源於上個世紀的60年代，在通過數十年的發展後，目前歐美國家的全科醫學培養模式已經呈現出了很好的發展前景。其主要特點是重視全科醫師的臨床技能的考核，在接受的系統的醫學專業的教育之後，全科醫學生可以進行申請。再獲得專業稽核部門的批准之後，全科醫學生要參加家庭醫師的資格考試，經過考核通過後，獲得相應的證書。在這個過程當中，全科醫學生還要進行各種學分的認證，再修滿了150學分之後才可以進行上崗臨床操作。這一制度，目前在德國、英國、法國、紐西蘭等地都進行了很好的實施。從整體上來看，這一制度，在全科醫師的理論和實踐等方面都進行了突出和強調。其中，特別需要指出的是，在其培養模式中將學校教育和醫療機構進行了很好的對接。這一對接將全科醫師的職業性和實踐能力放到了一個比較突出的地位。因此，在具體的實踐中取得了很好的效果。同時，由於採取了相對比較嚴密的醫師培養標準和定期稽核制度，這就從源頭上為醫師資質的認定提供了一個較好的外在保障機制。從這一培養模式實施以來，歐美等西方國家無論是從全科醫師的培養數量上，還是從培養的質量和標準方面都取得了很好的發展效果。這一模式為醫學教育培養正規化的研究奠定了良好的發展基礎，同時也為世界上其它國家全科醫師俄培養開闢的新的培養思路。
三、國外全科醫學教育模式對我國的啟示
國外全科醫學培養模式的發展為我們當下的醫學教育改革提供了較好的發展思路。從目前我國的全科醫師培養的現狀來看，我們應該從以下幾個方面來進行借鑑。首先，完善學科設定。在目前的我國醫學高校全科醫學的設定中，全科醫學系的設定數量還比較少。因此，在今後的醫學學科設定中，應該從學院發展的長遠角度考慮，進一步完善全科醫學系的設定比例的增加，從而更好地滿足大眾對全科醫師的需求。需要著重強調的是，在進行設定的過程之中，要充分考慮到學校自身的科學研究水平和教師的配備水平，要從數量上和規格上將全科醫師的培養納入一個規範化的發展路徑上來。其次，要加強全科醫師的培訓與考核。與其它專案的醫師不同，全科醫師所肩負的執業考驗是比較多的。這是職業道路發展的必然要求。一方面，我們要從資質稽核上，建立嚴格的標準為全科醫師的培養提供統一的考核標準。另一方面，我們應該重視通過臨床操作時間來對全科醫師的操作水平進行審驗。因為，作為一個臨床性要求比較高的醫師，將醫師的操作熟練程度的考核納入一個常規的考核要求是當前，也是未來醫師職業化道路發展的必然要求。最後，重視醫師的崗位培訓。全科醫學崗位培訓是指對從事或即將從事社群衛生服務工作的臨床執業醫師進行全科醫學轉型培訓，是我國接受全科醫學教育人數最多的教育方式，它是由我國國情所決定的。為確保轉型醫生符合全科醫生的質量要求，如何根據學員的具體情況因材施教，是值得我們關注的問題。
全科醫學的論文篇二：《淺談全科醫學教學方法》
我院於2008年正式開始招收全科醫學***3年制***學生, 筆者在1屆全科醫學教學過程中積累了一定的經驗。全科醫學教學的特點是篇幅大，內容相對較多且較抽象，教學安排的課時少。怎樣在有限的時間內完成教學任務，達到教學目的，並培養學生對本學科的興趣是我院臨床系各位老師面臨的一個重要課題。以下筆者談談在該學科教學中較有效的方法。
一、合理取捨教學內容
1.精通全科醫學的教材及大綱。在備課和製作多媒體課件之前，我們反覆閱讀教材，對照教學大綱，瞭解哪些內容是要求學生掌握的，哪些只是一般性的瞭解，為下一步的內容取捨打下基礎。這是基礎工作，同時又是最核心的準備工作，保證了全科醫學的課堂教學不會脫離教材和大綱這條主線。精通這些內容讓我們在進行課堂講授時具備的知識基礎，能做到表達流暢，遊刃有餘，這是讓學生能夠聚精會神的關鍵。另一方面，我們通過日常臨床和科研工作積累，掌握了全科醫學的國內外新進展，掌握了在教材之外的更大的資訊。對學生而言，這些新鮮的資訊，僅僅是說出很少一些，就可能會激發出他們的好奇心和求知慾，提高聽講的效果。這就是“一桶水”和“一杯水”的關係。
2.著重突出重點、難點和考點。一節課的時間是有限的，對教學內容合理的取捨很重要。有了前面精通全科醫學的教材、大綱內容和專業進展為基礎，我們心裡就有底了，知道學生需要什麼。下面就要大刀闊斧，剪枝去葉，保留精華，有舍才可能有取。大綱不要求掌握的部分，即使教材中有的內容，上課時可以一句帶過或僅給出標題。把時間留給重點、難點和可能的考點上，比如高血壓的分類、臨床表現、診斷、 治療等。在臨床表現中突出重要的典型現狀，其他症狀簡單帶過。
二、合理運用教學課件
1.用提綱式的課件輔助教學。對教學內容進行精簡取捨以後，根據課堂教學的整體思路製作提綱式課件。首先要明確一點，課件是為我們的講授服務的，教師是課堂教學的主角，課件所起的應是輔助作用，我們不應依賴於課件，甚至是根據課件的文字照本宣科，這樣就會本末倒置，嚴重影響課堂教學效果。我們改革後的課件是提綱式的，以標題和圖片為主，簡明的文字，重點、難點突出顯示。比如肝硬化患者的圖片放進課件，可以略去臨床表現的大段文字。教師精通教材，將文字放在心中，圍繞標題和圖片自由講解，才能使得課件簡潔明瞭。
2.發揮出多媒體教學的優勢。在教學中我們根據教學內容和目標的需要，選擇不同的教學媒體，以優化組合的原則進行教學。多媒體技術在全科醫學的理論教學中有著較強的實用性，許多結構複雜，難以實現實體操作的內容，可選用適合的多媒體課件來配合講解[1]。從而使許多晦澀、抽象的知識不再困擾老師和學生，教與學變得輕鬆和諧，使學生對這一部分知識有了一個直觀的認識，加深了學生的印象，有助於學生對這一難點的理解和掌握。大大提高了教學質量和教學效率。應用多媒體教學，採用了大量的彩圖標本和動畫演示，在一定程度上解決了當前教學所面臨的困難，使教學狀況得以大大改善，為今後更好地開展教學工作提供了經驗。
三、合理應用教學模具
1.引入醫學教學模具。
傳統的臨床醫學實踐教學方法是使醫學生通過觀察和重複老師或高年資醫生的操作來進行的，而全科醫學生只能學習到接觸過的基礎病例，通過書本 教育去想象不能見到的病例。而應用好醫學模具進行教學則凸顯出其強大的優勢和重要性，特別是在急救訓練、有創性臨床操作訓練上，應用模具進行教學日益顯示出其成本低、重複性高、教學效率高以及符合醫學倫理要求等優勢。誠然，我們必須承認這個事實，即沒有任何東西可以取代真實的病人，但是在早期醫學教育中使用模具教學方式是非常安全、可靠和 科學的方式! 2.發揮模具教學優勢。教學模具的使用在臨床 科學教學中具有重要的意義，可提高學生的主動參與性，增強醫學生在臨床實踐中的表現。在全科醫學的教學中，需要用到教具的情況很多。如功能訓練模型，譬如手臂靜脈穿刺模型，上臂按照原比例製作，外觀上無論是膚色還是面板質感、彈性、軟硬程度都和正常人體上臂肌膚接近，“血管”在“面板”下若隱若現，用針穿刺時，可以感知“面板”的阻力，甚至還有針入“血管”時的落空感，若穿刺成功，可以抽取出“血液”;在更高階的由電腦控制的教學模具上，可以模擬出人在多種疾病狀態下或用藥後的生命體徵變化，心電監護儀、血壓計、除顫器等醫用裝置可以直接連線在模具人上，並可顯示出測量資料。學生利用教學模具親自實踐，其效果不言而喻。
四、合理採用教學方式
1.適當引入典型病例講解。這種引入病例教學廣泛應用於醫學 教育。目的是使學生從特殊病例中推出一般原則，並且在日後應用於新的病例。因此，在解決現實問題、應用知識的能力方面，這是一種更為有效的教學方法。由於直接涉及到與學科相關的實際問題，因此該方法可提高學生的學習慾望，增強學生獨立解決問題的能力。防止學生一節課開始時就走神，後面的課再精彩他也跟不上節奏。怎麼從開頭就要想辦法抓住學生們的注意力呢?我們改變以往臨床課開頭千篇一律從病因講起的傳統方法，採取以問題開始或者以敘述病例開始[2、3]，比如：高血壓的症狀有哪些?如何 治療呢?不一定讓學生回答，目的是讓學生開始就帶著問題進行聽課，讓學生們的思維活躍起來，以主動探求的方式融入課堂教學中。
2.適當的提問和師生交流。在每次課中，針對本次課所安排內容的重難點，設下相關問題，這樣為後面的展開話題明確方向而不至於失控。例如在全科醫學導論這一章裡，可以提出以下問題：什麼是全科醫學?慢性病對醫療服務要求有哪些?你是怎樣理解生物—心理—社會醫學模式的?什麼是全科醫療?怎樣理解全科醫療中的“全”字?怎樣理解全科醫療的人格化照顧?從哪些角度理解全科醫療的綜合性服務?怎樣理解全科醫療的連續性服務?通過哪些途徑使全科醫療的連續性服務得到保證等等。每次課提出的問題應結合學生特點有所把握，應在學生接受能力範圍內為度，且應少而精，避免繁雜及給學生無形施加過大的壓力。這種師生的互動要注意限制時間，達到效果就行。一節課的時間是有限的，要儘快回到教材的內容中去。
總之，在今後教學中我們應根據全科醫學教學大綱，合理取捨教學內容，運用教學課件、教學模具、病例啟發式教學等多種形式，理論聯絡實際，充分利用課堂時間講授重點和難點內容。通過合理的教學方法使得授課質量得到改善，學生的學習效率提高，實現了全科醫學的教學目標，取得較好的教學效果。
參 考 文 獻
[1] 楊亮.論 現代多媒體技術在 體育教學中的運用.工會博覽?理論研究，2009，1：94—95.
[2] 吳競，張淑紅，吳子信，等.案例綜合教學法在眼耳鼻喉專業教學中的應用.齊齊哈爾醫學院學報，2008.29***7***：852—853.
[3] 劉曦，李毓敏.案例綜合教學法與眼科教學改革的探討[J].全科醫學臨床與教育，2007，5***2***：142—143.
全科醫學的論文篇三：《全科醫學教育模式》
【摘要】全科醫學的提出對我國醫學發展歷程有重要的促進作用，全科醫學雖然有很大的發展前景，但在發展過程中還是面臨很多問題，其中最大的問題就是人才的匱乏。由於我國高校招生就業的市場化，很多醫學院校適應社會發展開展了全科醫學教育，為國家培養更多的全科醫學人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關係，我國全科醫學教育模式還存在一定的問題，影響了全科醫學人才培養的成果。本文總結了全科醫學教育模式存在的問題，並針對這些問題提出瞭解決措施，希望對全科醫學教育模式的建立提供有效的建議。
【關鍵字】全科醫學 教育模式 問題 建議
全科醫學是一門研究病人、服務病人、理解病人、滿足病人的學科，也是最具有人性化的臨床醫學學科。全科醫學的培養目標是高質量的全科醫生，全科醫生的培養離不開全科醫學的教育模式和體系。
一、全科醫學教育模式存在的問題
1.對全科醫學教育觀念有待改變。由於我國長期以來醫療衛生條件不能很好地滿足人民群眾的需要，所以人們缺乏對全科醫學的認識，認為全科醫學可有可無。並且生病去醫院找專業醫生的想法已經在人們的腦海中根深蒂固，很多人並沒有意識到全科醫生的作用和重要性。並且隨著醫療的改革，我國的醫療衛生事業也得到了較為迅速的發展，有望在近些年來實現社群衛生服務，這樣的話就可以實現大病去醫院，小病進社群的目標。但是當前人們對於醫療相關的觀念還是非常傳統，認為生病應該去專門門診看專門醫生，對全科醫生還不是特別認可，對於全科醫學教育的重視程度也不夠。
2.教學目標不夠明確。當前由於開設全科醫學教育的學校並不是太多，所以對於全科醫學教育也沒有太多的經驗可以借鑑。只能通過對西方發達國家全科醫生的培養模式進行分析，然後根據我國的具體國情來進行教學模式的制定。這樣以來，每個學校的培養模式以及教學目標都存在著一定的差異。許多醫學學生對於全科醫生的定位都不夠準確，學生對於社群衛生服務不夠了解。在教學過程中，由於教學目標不夠明確，許多全科醫生不願意去基層社群進行醫療服務工作，一方面造成全科醫學畢業生就業率偏低，另一方面也造成了基層社群衛生服務站沒有足夠的專業人才。
3.教學偏離實際。由於理論與實踐還是存在著一定的差異，而當前的教育往往都是停留在理論階段，與實踐之間還存在著一定的差異，造成了全科醫學教學過程中，教學偏離實際。通過實習就可以發現，在醫學教學過程中教授的內容往往偏重於理論知識的學習，而對於實際操作以及實際可能遇到的問題分析的則較少。許多學校的教學手段也過於單調，在一定程度上影響了全科醫學的教學效果。
二、構建全科醫學教育模式的建議
1.建立一個完善的全科醫學教育體系。想要建立一個有效地全科醫學教育模式，就要先建立一個完善的全科醫學教育體系。因為全科醫學教育不單單是某一個方面的教育，而是全面系統的對整個醫學體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫學相關的所有知識，這樣才能更好的完成社群服務的根本目的。全科醫學教育體系的建設，必須要尊重醫學教育的本質，遵循醫學教育的規律，按部就班的通過知識脈絡的積累和搭建，來建立一個完整的全科醫學教育體系。這個體系要包括學習、實習、考核、反饋等多個環節，將與全科醫學教育相關的內容全部都納入這個體系當中。
2.改變全科醫學的觀念，加大對全科醫學教育的投入。要加大宣傳了力度，爭取從最大程度上改變人們對全科醫學的觀念。要讓人們明確全科醫學的重要性，同時讓人們更多地瞭解全科醫療，通過對全科醫學觀念的改變來增強對全科醫學的重視。政府各部門和相關教育機構也要加大對全科醫學教育的投入，通過師資力量的提高來增加全科醫學教育的產出。
3.建立明確的教學目標。只有建立明確的教學目標，才能給學生指出學習與努力的方向。當前我國的全科醫學教育不僅僅是為了提高社群醫療服務的水平，最終目的是為了提高我國整體的醫療水平，為廣大的人民群眾謀福利。對學生的教育一定要從長遠的目光出發，通過明確教學目標的設立來為學生指明方向。
4.理論聯絡實際。任何理論都是需要實踐的檢驗的，同時任何理論也都是從實踐中來的。這就需要在全科醫學教育過程中，要充分地理論聯絡實際，將理論與實踐相結合，讓全科醫學的學生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識，還要具備熟練的動手能力，這樣才能更好的為全科醫療進行服務。
總之，在醫學院校中開展全科醫學教育是我國醫療衛生改革的要求，也是醫學教育發展的需要，是社會進步的需要，因此，高校應該建立起科學合理的全科醫學教育模式，解決當前教育模式存在的問題，培養出更多的全科醫學人才，讓他們在社會需要的地方發揮光和熱。
參考文獻：
[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社群衛生服務模式對中國全科醫學教育的啟示[J].中國衛生事業管理.2004***20***.
[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構建廣東省全科醫學教育體系的探索與實踐[J].中國全科醫學.2006***09***.