班級管理的理論知識整理參考

　　班級管理的目標是讓同學們養成積極向上的生活態度和一絲不苟的處事作風。小編在此整理了班級管理理論知識，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　班級管理理論知識：實現管理的活潑性

　　物理學上有一個“測不準原理”。它揭示的是這樣一種事實：某些物理現象不能憑藉實驗裝置和計算手段來測出其發生和發展，這不是儀器本身的缺陷所致，而是因為這種現象的出現具有一定概率，用巨集觀手段無法精確測量。

　　班級管理，沒有既定的模式，也沒有最好的方法。對於活潑好動的高中同學，一成不變的制度會使他們感到厭煩，常常改變管理的方法是非常有必要的。

　　比如實行的班幹部輪換制，值日班長的輪換制，用值日工作的承包製取代了分配製，座位常換制……不斷迎合年輕人好動的特點，在實際運用中取得了很好的效果。

　　有位同學在週記中這樣寫道：老師給我調了座位，我到了略微陌生的環境，有了新鮮感，自修起來更加投入，效率明顯提高。特別到了高三，我們每隔七十天大範圍地調動一次座位，小範圍的調動是常有的。本來略顯單調的高三生活有了生機。

　　這種流動的管理方法，讓班級管理變得更加活躍，讓更多的同學以主人翁的態度參加到管理中，有了班級工作的經驗，各項能力有了長足的進步。

　　班級管理理論知識：實現管理的直白性

　　在高三的學習中，同學們覺得最缺的是時間。但與此同時，浪費時間的現象是十分嚴重的，其中很大的一方面是因為同學們的自我控制能力不強。簡單的說教，無法在學生的心靈深處留下足夠深刻的印象。在實際的教學中，我利用茶葉蛋的故事引起學生們對這個不良現象的思考。

　　班上一位女生早飯吃剩了一個茶葉蛋，放在窗臺上，也就是她的隨手一放，在後來的40分鐘物理課上，後排的男生目光頻頻掃視茶葉蛋……我與同學們算了一筆賬，如果桌子上的飲料瓶、小裝飾品等物品平均每一堂課使你分散五次注意力的話，每天將會有五十次左右，高中三年將有三萬次，三萬次的分散注意力，將它們按每次10秒鐘轉化成時間的話，這個損失達到5000分鐘!

　　通過一個生動的茶葉蛋事件，學生們直白地理解了一個道理：珍惜時間。

　　班級管理理論知識：實現管理的方位性

　　當同學們入學的新鮮感過去後，難免會產生學習動力不足的局面，對於知識廣博的年輕人來說，簡單的說教無濟於事。我作為一個物理老師，在管理中經常性地運用其他學科的知識教育學生，實現教育的多角度。

　　我在一次班會課上講到學習要有恆心，就當場背誦了荀子的《勸學》“……故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不捨，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也……”學生們掌聲雷動，其他的話語在這樣經典的詞句也黯然失色。

　　利用佛學經典的案例教育學生。宋朝時，日本僧人道元來中國留學。看見一位老和尚典座暑天烈日下晒香菇，問老和尚為什麼不讓年輕僧人來做。典座嚴肅地回答：“他不是我!”他不是我，絕妙的禪機。此話的意思顯然是指他人的修業並不能代替自己的修業，他人的體驗代替不了自己的體驗。所以，其他同學的成功不是自己的成功，其他同學掌握的知識不是自己的知識，其他同學的學習方法不是自己的學習方法。只有通過自己的努力獲得的成功方法才是真正屬於自己。

　　在老師和學生的溝通中，“他不是我”也非常適用，老師不能很好了解學生，是因為“他不是我”。要變成“他是我”，要求老師和學生互換角色，親自去對方的世界體驗一番。求同存異，相互體諒，為建立和諧的師生關係、積極創造條件。

　　用家喻戶曉的體育名人拼搏精神鼓勵學生，比如男乒世界冠軍王皓告誡自己：只要放低位置去拼殺，就向冠軍邁進了一步，可以大大激發學生拼搏的意識。

　　利用物理中的彈簧螺旋線，向學生闡述人生髮展的一般規律……

　　通過這樣多角度的教育，學生對許多人生的哲理產生更形象的理解，不會再對老師的思想工作置若罔聞。