記敘文高分寫法指要
記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體，在作文教學中，切實抓好課堂作文的有效指導，是提高學生作文能力重要途徑。但學生作文能力的提升不完全是老師教出來或匯出來的，也不完全是在課堂上訓練出來的。既要重視教師科學、合理、有效的指導，更要尊重學生的創作個性與靈感，培養學生的寫作態度與情感。
記敘文寫作模式
這裡姑且推薦一些記敘文寫作的常見結構模式與例文——
第一種：層層深入式***最常見的模式***
圖示：“入——遞***若干段***——合”
首段，開門見山入題;
二段，概括事件;
三段，時間開始
四段，事件發展;
五段，事件高潮;
……
尾段，照應開頭。
第二種：內容並列式***比較常見的模式，也可稱“櫥窗展覽式”***
圖示：“入——並***若干段***——合”
首段，概括性開頭，直接入題。
二段，並列內容段
A
三段，並列內容段
B
四段，並列內容段
C
五段，並列內容段
D
……
尾段，抒情、議論，照應開頭。
第三種：引人深思式***也可稱“領悟式”***
圖示：“入——事***三兩段***——理***一段***——合”
領悟就是對所敘寫的人、事、景、物有深刻的感受，進而從中悟出深刻的道理。
注意：這裡面理不可寫多，不能與事平分秋色，否則讓人難分是記敘文還是議論文了，易被人認為是“四不像”的文章!
有個學生在作文中寫道：考歷史時，有道題考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫了這一事件的年代，於是慢慢移動試卷，在移動試卷的過程中、他展開了激烈的思想鬥爭，快下考時，他大著膽子移開試卷，一看，沒有，才恍然大悟，原來坐的是別人的課桌!失望之際，心情一下子倒覺輕鬆起來。結尾他寫道：“鈴響了，雖然那一個空沒有填，但我覺得沒填比填了更好。”
無疑，作者對這件事的感受是深刻的，但我們是否可以從中悟出更具普遍性的道理呢?比如，我們可以加上這樣一句：“——得到某種東西的同時，不能失去比這更珍貴的東西。”如果不加這一句，只能使人感到，學生應該遵守考場紀律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會使人領悟到：除了要注意自身的品德修養之外，在對待他人、社會、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有的最珍貴的東西嗎?
由此可見，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發出哲理的光彩，從而撥動讀者的心絃，並給人以思想的啟迪。
也可以用下面
5或6
段來安排：
首段，以議論或引用名言開頭
二段，敘述事件發生、發展
三段，詳寫核心部分
四段，……
第五，闡述事理，抒發感想。
尾段，照應開頭或引申
第四種：扇屏展開式***也可稱“扇屏式”，最後一段是扇軸***
圖示：“並——並——並……合”
首段，表現中心並列段A
二段，表現中心並列段B
三段，表現中心並列段C
四段，表現中心並列段D
五段，……
尾段，總結中心、揭示哲理等。