高中物理優秀的學習方法有哪些

　　想要學好高中物理，就得掌握優秀的學習方法，只有好的學習方法，才能帶你飛得更高。下面是小編分享的高中物理優秀的學習方法，一起來看看吧。

　　高中物理優秀的學習方法

　　第一，要切實學懂每個知識點。

　　懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們“是什麼”“怎麼樣”“為什麼”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯絡和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本;認真聽講;理論聯絡實際。課本知識是前人經驗的高度概括和總結，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反覆閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點?以便上課時有目的聽講，提高學習效率。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實驗，理論聯絡實際也是提高學習效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產、生活、科學實驗中概括和總結出來的，是一門實驗性極強的學科。把理論知識與實際相聯絡，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。

　　第二，學習物理，要掌握物理學科特有的思維方式。

　　中學的物理規律並不多，但物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把複雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。

　　第三，要即時複習鞏固所學知識。

　　對課堂上剛學過的新知識，課後一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，並與大腦裡已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有餘力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

　　第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。

　　實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當然就活了。

　　抓住精髓事半功倍：告訴你高一物理筆記記什麼，同學們都知道做課堂筆記的重要性和必要性，但在實際操作時又不明白記什麼和怎樣記，要使物理課堂記錄明晰而實用，應側重以下幾個方面：

　　1.記好提綱課堂上，老師講的內容那麼多，全部記下來沒有必要，上課時又疲勞又緊張，根本沒有時間去思考老師講的問題，其實提綱是一堂課的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內容的結構、系統和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識，鞏固記憶、筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。

　　2.記錄實驗現象及其本質物理學是以實驗為基礎的學科，教材中有許多演示實驗和學生實驗，這些實驗能直觀地反映物理規律，因此，觀察並認真記錄實驗中的正常現象，有助於迅速正確地理解物理規律。當然，實驗中的意外現象也不可忽視，它或許是你迸發靈感的基點。同時，力求認識現象的發生本質，溝通和理順各現象間的聯絡，明確記錄其實驗結論。

　　3.記錄重點、難點和疑點每節物理課都有學習的側重點、難點和疑點。因此，應注意老師的啟發誘導、分散講解和設疑討論，根據教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容記下來，課後和老師商榷，這將有利於拓寬自己的思維空間。

　　4.記錄注意、說明和要思考的內容在物理課堂教學中，老師常會說“注意”，提醒學生易上當、易錯、易誤解和易產生錯覺的問題，通常用“說明”二字交待特殊形式和現象、特定條件和結果、特別問題及原因，以及以課外作業的形式留給學生討論、思考、觀察的問題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規律的關鍵點。

　　5.記錄思路、方法、小結和內容之間的聯絡在物理教學過程中，老師會不斷地介紹一些解決問題的思路和方法、技巧。筆記時要側重記下分析的關鍵依據和思路、解答的步驟，並歸類掌握，使解題有“規” 可循，有“法”可依，便於總結各知識點、各部分知識之間的聯絡，使知識、思維網路化，這對綜合複習、提高解題能力大有益處。

　　除了以上幾點外，同學們還應提高自己的筆記速度，學會用最簡單的縮略句表達一個複雜的內容。一堂課後，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就寫上批語，這對強化當堂課的重點、難點知識，及時複習和鞏固所學知識都是十分重要的。

　　學習高中物理技巧

　　一、正確引導，消除心理防礙

　　很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這說明學生對所學知識瞭解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。如在《牛頓第二定律》一章的教學中，為使學生較好掌握定律中加速度和力的關係及各物理量的物理意義，應先將有關概念作為預備知識總結歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學習中的外圍障礙，再進行定律的實驗和理論討論。在安排學生練習時要注意題型和難度的控制。先練習水平面上的問題，再逐漸深人到斜面問題;先分析物體受一個力的問題，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題;先研究單個物體問題，再逐漸深人分析連線體問題。

　　二、激發興趣，調動學習積極性

　　在教學中可通過以下幾種方式激發學生的學習興趣。做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師儘量多安排一些實驗，並注意提高實驗效果。如在學習匭牡奈恢糜胛鍰宓男巫從洩厥保?一段直鐵絲，同學們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間;再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗使同學們很容易得出物體的重心位置與形狀有關、重心不一定在物體上的結論。

　　物理教學要聯絡實際，聯絡生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什麼要蹲下矗而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力校通過這個例項使同學們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越校通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用激發學生的興趣。物理知識在現代科學技術中的應用非常廣泛。如人造地球衛星的發射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛星的運動速度將衛星發射到預定的軌道。人們可通過衛星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。

　　通過介紹物理學家的事蹟激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的;伽利略是怎樣為追求真理與教會作鬥爭的;法拉弟是怎樣把人類帶人電的世界的。通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學習每一章後都安排討論課，引導學生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規律的理解。如在《機械振動和機械波》一章的討論上，學生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學生認為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現象就越明顯。另一部分學生認為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長比障礙的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時教師從中引導，我們把波長看作人，把障礙物看作牆，把衍射看作人，從而很容易斷定後一部分學生對的理解是正確的。

　　除此之外，還通過閱讀科普讀物、編制理論聯絡實際的習題等擴大學生的視野，樹立學習信心，激發學習興趣。

　　三、講清講透物理概念和規律

　　培養學生的能力培養能力是物理教學的落腳點。培養能力首先要講清講透概念和規律。對每一個概念和規律要弄清它的內涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規律的性質、單位、適用條件及注意事項。如功學中的合成和分解。運動學中速度的變化量和變化率、動量和衝量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯絡又有區別的。

　　其次，要重視物理思想與物理方法的教學。中學物理教學中常用的方法是：確定研究物件，對研究物件進行簡化，建立物理模型，在一定範圍內研究物理模型，分析總結得出現律，討論規律的適用範圍及注意事項。平行四邊形法則，牛頓第一定律、理想氣體的狀態方程的建立都是如此。

　　另外，教學中要注怠解題思路和解題方法的指導。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，並逐步介紹中學物理中常用的類比活、等效法。對稱法、億演算法、假設法，設值法等解題方法。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關，如在學習合力與分力的關係時，有些學生認為合力、定大分力。教學中可引人三角形法則，使學生認識到向量三角形中表示合力的也是三角形的個邊;根據三角形中的三邊之間的關係可知，合力大於或等於兩分力之差，小於或等於兩分力之和，其與三角形中T邊邊長之間的關係相似。

　　四、加強學法指導，培養自學能力

　　1.指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包課本中的圖象、插圖。閱讀材料、註釋也不放過，更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反覆推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

　　2.指導學生聽課，上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言。要邊聽各知識點間的相互聯絡，聽公式、定律的適用範·圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

　　3.指導學生課後不及時歸納總結，教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課後不及時總結，掌握的知識是零碎而不繫統的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓佐知識主線，抓住重點。難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

　　高中生培養學習興趣的方法

　　一、激發興趣

　　興趣是推動求知的一種內在力量，可以產生強力的學習動力，有了對物理的興趣，就會從內心產生學習的自我要求，就會有強烈的求知慾，並且自覺地去提高學習物理的能力.對物理的興趣，可以從以下幾個方面來培養。

　　1、通過觀察與實驗的方法來激發對物理學習的興趣

　　物理學是一門實驗性很強的學科，物理學家研究物理問題的方法是多種多樣的，但最基本的一條是進行觀察和實驗，物理現象的各種規律，幾乎都是通過實驗發現的.實驗對理解和掌握物理知識起著關鍵性的作用.如：在講反衝運動時，可以模擬大炮的演示，這種新穎獨特實驗，大大地引起了學生的好奇心，調動了學生學習物理的積極性和主動性，也激發了學生學習的興趣。

　　2.通過學習物理史料和歷史故事，來激發對物理學的興趣

　　學習前輩物理學家獨立思考，刻苦鑽研，敢於開拓，勇於創新的精神，以頑強的意志攻克物理學習中的一道道難關。

　　3、攻克物理難題，發學習興趣

　　通過學生獨立思考和不懈努力，運用所學的物理知識解決一道道物理題目，這就增強了學生學習物理的信心和興趣，當一些難題依靠自己的努力而解決時，學生感到無比的欣慰。

　　二、掌握方法

　　掌握方法，就可以加速知識向能力轉化的程序。

　　1、運用對比分析法，深刻理解有關物理概念的本質區別

　　我們知道，物理概念大都是在實驗的基礎上，提出經驗公式，然後通過嚴格的理論論證而形成的.概念是判斷、推理的基礎，也是研究物理現象和論證的基礎，在研究物理現象和論證方面經常出現的問題，大都是和概念錯誤相關聯，而在概念錯誤中又以概念混淆更為常見.它嚴重影響物理結論的準確性和論證的邏輯性.在學習概念過程中，往往感知理解有關概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之間的本質區別.例如，牛頓第三定律的內容學生容易感知，但對物體進行受力分析時，往往把平衡力和作用力與反作用力相混淆，混淆的原因是他們都是作用在一條直線上，大小相等，方向相反.弄清它們的區別，就不會混淆了.他們的區別是：

　　***l***作用力與反作用力在兩個不同物體上，而平衡力作用在一個物體上。

　　***2***作用力與反作用力是性質相同的兩個力，而平衡力是性質不同的兩個力.因此，應該注意對有關概念進行對比分析，深刻理解它們的本質區別。

　　2、運用分類概括法，明確有關物理概念的邏輯關係

　　在學習中，應該注意用分類概括方法，藉助圖表，對相關概念進行分類。

　　3、研究解題方法，培養學生運用數學知識分析物理問題的能力

　　學習物理絕大部分時間用於解題上，成績的考核也是看解題的能力，因為物理的解題能力是學生運用所學的數學知識、技能去分析解答物理問題的綜合能力.體現一個學生物理思維的素質和物理水平的高低，因此要研究解題方法，特別是一題多解的方法，培養學生的解題的靈活性、多向性和獨創性。

　　4、掌握“由博反約”法，不斷鞏固所學知識

　　“由博反約”法：就是整理知識結構，是指系統化、條理化，形成便於記憶的知識體系，具體做法是對學過的知識及時進行復習總結，通過綜合、概括、比較、分類，編織成各種對比圖表、公式表、解題思路模式等方式.使對所學過的知識，有一個比較完整地認識.使所學的知識材料，由厚變薄，削枝強幹，高度概括，從整體上易於掌握便於記憶，使所學的知識掌握得更加牢固、紮實，也有利於養成遇到概念問題想定義，計算問題想法則，推理問題想定律的習慣。

　　三、啟發思維

　　思維能力是智力的核心，要促進智力的發展，就必須開啟學生的思維門扉，讓大腦經常處於積極的思維狀態之中，把所學過的知識融會貫通，這樣自學能力才有依託，思維才會得到進一步發展。

　　要培養學生的思維能力，教師必須善於“設疑”，提出問題，激起學生心中探索問題的波瀾，讓學生帶著這些問題去鑽研，主動探索，銳意進取，從而培養學生獨立思維能力。

　　教師不僅“設疑”，還要突出強調培養學生髮現問題，提出問題的能力，這才合乎培養開拓型人才的時代要求.教師的“激疑”只是激起學生思維，而學生自己“質疑”才是他們對教材實現認識飛躍的起點.從某種意義上說，學生具有自己發現問題的能力比培養解決問題能力更為重要。

　　四、嚴格訓練

　　任何一種能力，都是要通過反覆實踐才能真正獲得.拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手，樂師教弟子，要讓弟子曲不離口.物理學是一門科學，它有內容符合邏輯的理論體系.物理學的內容豐富而複雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實驗方法和數學工具，同時還有許多聯絡生產、生活實際內容.因此在學習物理過程中必須讓學生掌握新舊知識的內在聯絡，有計劃、逐步地訓練學生掌握和運用初等數學工具解決物理問題的能力.如果我們學習物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無益處的.一個物理概念的本質屬性的總和是概念的內涵，概念所反映的現象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內涵和外延，並把它們之間有機的聯絡起來，才能正確地理解這個概念的本質.對物理定律和公式也是一樣.只有通過反覆運用──正用、反用、變用的嚴格訓練，才能準確地理解條件與結論的必然和有機的聯絡與轉化，才能牢固掌握這些定律和公式，並能進行靈活應用，以達到消化的目的。