初中生學習存在哪些問題
中學生學習常常會產生各種各樣的學習問題，從而因各種學習問題導致學習出現困難。中學生要解決學習困難困境，首先要了解各種學習問題產生的原因。下面是小編分享給大家的初中生學習存在的問題的資料，希望大家喜歡!
初中生學習存在的問題
1.學習缺乏計劃性。“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麼”，而不是“我要做什麼”。
2.不會科學利用時間。時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排?”還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。
3.不會聽課。這主要表現在：課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記憶與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課後不及時複習，聽完課就萬事大吉，等等。
4.不求甚解，死記硬背。死記硬背指不假思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶。當學習內容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。”
5.不會閱讀。這主要表現在：不善於選擇閱讀書目，完全憑著個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關係，要麼“廣種薄收”，要麼精讀於一而疏漏於萬;閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句;不善於帶著問題去讀，閱讀之後沒有什麼收穫。
6.抓不住重點和難點。學習方法不當的學生，在看書、聽課和思考問題時，不善於尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛鬍子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時間與精力。
7.不能形成知識結構。知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於“遊離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
8.理論與實際脫離。理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，即所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當的學生往往只滿足於學習書本上的知識，不善於在實踐中學習、在實踐中應用，不能用所學知識去解決實際問題。具體表現為動手能力差，不喜歡上實驗課和操作課，不關心現實生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。
9.不善於科學用腦。這主要表現在：學習時不注意勞逸結合，不善於轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。而上述這些因素的呈現形式越來越以心理因素的形式呈現出來。
存在問題解決方法
***1*** 做個計劃。分析自己今天的作業按學科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內容大致用多長時間都要做到心中有數。
***2*** 提高效率。對於不同類別的作業，利用不同的時間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行;朗讀可以在早晨進行等。
***3*** 杜絕一些不好的習慣，比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。一定要讓學生認識到做作業不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是來鞏固所學知識點。不要因為可能這項作業老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因為某種情況實在不能完成當天的作業，一定要請家長給老師做出解釋，不能為了趕作業而影響睡眠，這樣得不償失。
初中生學習數學存在的問題
1.學習自覺性較差
初中生學習自覺性較差，缺少解題的積極性。學生學習的動機好象是為了家長和老師，他們沒有認識到學習本身的重要性和意義。他們好象也很難體會到學習的樂趣， 所以他們覺得是老師和家長在逼他們學習，於是他們學會做面子活，只是完全為了滿足老師或家長對自己的要求，比如：磨時間、做題時亂添答案***只限制於為了完成老師或家長的任務，而不願花時間深入思考和練習***、對老師所提出的問題漠不關心，若無其事，解題時不注重步驟、過程，只知其然而不知其所以然。
2.學習意志薄弱
對於初中學生來說，學生克服困難的毅力比較薄弱。對於後進生來說，他們一開始掌握的知識不繫統、不連貫，沒有形成良好的認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比小學而言，初中的數學教材更顯邏輯性。特別表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往就是後面學習的基礎。如果學生對前面所學的知識掌握不好或未理解的話，就會直接影響深一層次內容的學習，影響技能的形成，就會造成知識脫節，跟不上集體學習的程序，在加在自身的毅力薄弱。其結果往往就會產生厭學情緒，放棄數學的學習。一般表現在他們身上缺乏獨立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡，繼而是放棄。遇到問題不會積極思考，畏難情緒時有發生。另外，老師和家長對學生的關心一般只限於思想教育和物質滿足，對於學生的意志，毅力，情感，耐力等教育都不夠，因此孩子在數學學習上遇到一點困難和挫折就不想辦法克服，而是放棄數學。
3.大多數學生對數學無興趣或興趣低
一部分學生一開始就沒有學好數學，導致基礎不好，這是惡性迴圈的結果：基礎不好必然得不到好的成績;成績不好，會導致學習興趣的喪失;沒有學習興趣，勢必降低學習效率，使基礎更加不牢固。如此迴圈往復，必然使不感興趣的學科越來越差，而成績越差則興趣越低。一部分學生還認為 “學了沒用”。有些學生感到數學學了沒用，既不能解決眼下的問題，又對自己將來的“前途”也沒有什麼意義，因此打不起精神來，往往以“得過且過”寬慰自己，結果成績變得連“過得去”也難以維持。另外，教師的教學方法死板，這也會導致不能激發孩子的興趣和求知慾。
4.沒有養成良好的數學學習習慣
① 粗心。學生常常在簡單的計算上出錯，或把除號看成加號，加號看成除號;抄錯得數;草稿隨意寫，桌子上寫，書角上也寫;不驗算，不檢查;書寫不規範，例如將7寫得像1;沒有讀題習慣，審題不細，這些都是造成錯誤率高的重要原因。
② 邊學邊玩，注意力不集中，不能專時專用。有的家長為了讓孩子專心學習，常常將孩子鎖在家裡，不讓孩子出去玩。其實這樣不好，如果孩子覺得永遠都是學習，永遠沒有盼頭，他的學習積極性肯定不高，甚至厭倦學習，慢慢地就會養成邊玩邊學的壞習慣，有父母在的時候就裝裝樣子，父母一不注意，他就偷偷地玩。
③ 不聽不記，思維懶惰。有的學生不願意記定律公式，例如，有理數的加減乘除法法則、一元二次方程根的公式等都不能熟記。
④ 思維單一，不能橫向思考或縱深思考。比如2/5表示什麼意思呢?老師給了三個括號，一般同學只知道是將單位“1”平均分成5，表示這樣兩份的數，用2 /5。有少部分同學能答出第二種含意：表示2除以5是多少，兩個1/5是多少。只有很少的人能答出第三種含義：2的1/5是多少，把兩個單位平均分成5 份，取1份是多少。
5.教師對學生學習的主動性關注不夠
在同一個大班級下，學生的數學成績有好，有中等，有差。那麼對每個不同層次的學生來說，老師很難關注到每個學生具體的情況。一般情況下，班級中等水平的學生佔多數，那麼老師大多數時間只能關注到中等水平的學生。對於學習成績較差的學生，老師也不大願意放更多的時間在他們身上，在加之他們本來數學成績又差，自己已經放棄了。那麼最後，只能是永遠也不能得到提高。
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