七年級上歷史教學計劃

　　切實瞭解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，以下是小編帶來的關於七年級上學期歷史教學計劃，感謝閱讀!

　　一、基本情況

　　1、學生的學習目的、態度及學習興趣

　　初中一年級的學生年齡較小，知識狹窄，好奇心強;在小學接觸的歷史知識想對較少，學習方法不夠靈活，目的不明確，但對歷史人物和歷史故事卻有濃厚的興趣，所以利用學生的好奇心和興趣激發學生的學習慾望，培養良好的學習習慣。

　　2、學生的基礎知識

　　經過小學對社會科目的學習，多數學生都有較好的基礎，學習比較紮實。但也有少部分學生的成績不理想，基礎知識掌握不繫統、不牢固，學習有一定的難度，因此教學中一定要注意對這部分學生的培養。

　　3、學生的智慧因素

　　初一學生好奇心較強，思維活躍，聰明好學，反映敏捷喜歡探究，敢於創新，易於接受新事物。但也有少部分學生智慧水平較低，理解能力較差，學習有一定的困難。

　　4、學生的學習方法

　　通過小學階段六年的學習，大部分學生養成了良好的學習習慣，形成了一套自己的學習方法，對基礎知識的理解、知識的綜合運用效率較高。但也有部分學生地知識死記硬背，學習效率較低。所以，開始在學習方法上要給予指導，幫助學生理解記憶，以儘快適應新的學習生活。

　　5、教師本人對課程標準和新教材的理解和教學水平

　　新的學期，初一歷史教材沒有多少變化，今年本人經過新課程的培訓和遠端教育全員研修，對新教材和課程標準有了一定程度的理解，再加上本人經過多年的教學實踐，也積累了一定的經驗，我會隨著新一輪的課程改革不斷學習和探索，能力提高自己的教育教學水平，我相信我的教學水平和成績會在原有的基礎上有進一步的提高。

　　二、教材分析

　　我國是世界四大文明古國之一。中國古代文明與其他文明古國最大的不同在於它的連綿不斷、源遠流長。自夏朝以來的王朝體系，清晰地勾勒出了中國古代歷史發展的脈絡，某種程度上說明了中國古代文明連續發展的軌跡，這是一種國情。考慮到初中學生對中國古代歷史的發展線索還缺乏瞭解，不易把握縱向脈絡，因此，新教科書採取了以主要朝代的興衰更替反映時序的辦法，予以彌補。

　　本冊的四個單元，對應了課程標準中的四個主題及其內容標準。第一單元“中華文明的起源”，是以後世發展的眼光來概述原始社會的歷史。這樣做，既有利於學生聯絡前後的知識，綜合性的看問題，又因為側重於文明的起源問題，其他問題可以少講或不講，就在很大程度上減輕了學生的負擔。第二個單元“國家的產生或社會的變革”，一定程度上淡化了學科體系，迴避了學術界近年來討論比較激烈、爭議比較大的社會形態的劃分問題，同時又提示學生用發展的眼光看待夏、商、西周、春秋、戰國的文明成就和社會變革。

　　第三個單元“統一國家的建立”，側重於秦漢統一國家建立與鞏固的歷史，而對於漢武帝以後西漢的發展與衰亡、東漢的興亡等傳統教科書必講的內容，有的用楷體字簡略敘述，有的乾脆不涉及。第四個單元“政權分立與民族融合”，實際上是一個主題的兩個方面。政權分立是社會分裂動盪的反映，是消極的，但分裂動盪中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤。

　　從學術的角度看，這四個單元的題目，不一定能完全概括相應歷史發展時期的所有特點，但它肯定注意到瞭如何適合學生的特點。以第四單元為例，魏晉南北朝還有其他一些特徵，如門閥士族統治等，其重要程度並不亞於政權分立與民族融合，但從以前的教學情況看，像門閥士族制度一類的知識，距離學生的實際比較遠。所以，儘管它們重要，在初中階段我們還是暫不涉及。

　　教材重點、難點

　　教材重點在於與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在於向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學習能力的培養。