蘇教版六年級下冊語文第二課三亞落日生字

　　《三亞落日》是蘇教版六年級下冊語文第二課，課文運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。小編在此整理了蘇教版六年級下冊語文第二課《三亞落日》生字，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　蘇教版六年級下冊語文第二課《三亞落日》生字

　　1【遜】

　　讀音：xùn

　　巧記：“孫”先生走***辶***了。

　　字義：①不及，差 ②謙讓，恭順

　　組詞：①遜色稍遜一籌 ②謙遜

　　造字：形聲法

　　造句：中國經濟的發展速度同其他國家相比毫不遜色。

　　筆順： “辶”捺為平捺，向右伸展以托住上部。

　　2【溢】

　　讀音：yì

　　巧記：每天喝三杯水***氵***，對人體有“益’處。

　　字義：充滿而流出來

　　組詞：洋溢溢美充溢河水四溢熱情洋溢溢於言表溢位此數

　　造字：形聲法

　　造句：新年到了，到處洋溢著節日的氣氛。

　　筆順： “氵”要彼此呼應;“皿”筆畫宜粗壯，底橫稍長。

　　字歌：有耳設要隘水多往外溢出言封諡號絲來莫自縊

　　3【屑】

　　讀音：xiè

　　巧記：屋前***屍***停留三十天***小月即是“肖”***。

　　字義：①認為值得***做***②碎末 ③瑣碎

　　組詞：①不屑不屑一顧 ②玉屑木屑煤屑鐵屑冰屑 ③瑣屑

　　造字：形聲法

　　造句：河灘上有許多玉屑似的細沙。

　　筆順：半包圍的撇應伸展。

　　4【丹】

　　讀音：dān

　　巧記：半冊******多一點***丶***。

　　字義：①紅色 ②依成方配製成的中藥，通常是顆粒狀或粉末狀的

　　組詞：①丹頂鶴 ②仙丹

　　造字：指事法

　　造句：丹頂鶴是國家重點保護動物。

　　筆順：字型細長。點寫在豎中線上。

　　5【濺】

　　讀音：jiàn

　　巧記：“貝”殼掉入“淺”水中。

　　字義：液體受衝激向四外飛射

　　組詞：飛濺濺落水花四濺飛珠濺玉

　　造字：形聲法

　　造句：鋼鐵廠的流水線上，鋼花飛濺，鐵水奔流。

　　筆順：左部偏窄，注意整個字要寫得勻稱緊湊。

　　字歌：戔字本義殘善於搞實踐貝落淺水中水向四處濺

　　6【斂】

　　讀音：liǎn

　　巧記：裡應******外合******，文***攵***官獻策。

　　字義：①收攏，聚集 ②約束，檢束

　　組詞：①收斂斂容 ②斂跡

　　造字：形聲法

　　造句：他突然收斂了笑容，表情變得嚴肅起來。

　　筆順：左部第***是點，與首撇協調，第七筆為提。

　　7【玫】

　　讀音：méi

　　巧記：小“王”的文***攵***章頂呱呱。

　　字義：【玫瑰】落葉灌木，枝上有刺，花有紫紅色、白色等多種，香味濃

　　組詞：紅玫瑰玫瑰紅黃玫瑰

　　造字：形聲法

　　造句：他準備在這裡建一個紅玫瑰種植基地。

　　筆順： “王”最後一筆變提;“攵”捺要向右穩住重心。

　　8【瑰】

　　讀音：guī

　　巧記：“鬼”“王”。

　　字義：①奇特，珍奇 ②一種像玉的石頭

　　組詞：①瑰寶瑰麗瑰奇瑰異瑰麗無比奇文瑰句 ②瑰意琦行

　　造字：形聲法

　　造句：童話是文學藝術殿堂中的瑰寶。

　　筆順： “”窄而偏上;“鬼”上收下放。

　　字歌：瑰麗牡丹香槐花味芬芳千秋心無愧師魂萬古長

　　9【盞】

　　讀音：zhǎn

　　巧記：上端是一戈***戔***，把“皿”當雅座。

　　字義：①量詞，用於燈 ②小杯子

　　組詞：①一盞燈 ②酒盞杯盞茶盞

　　造字：形聲法

　　造句：愛心是黑暗中的一盞燈，使你的人生路光芒無限。

　　筆順： “戔”筆畫均勻，斜鉤弧度流暢;“皿”扁而寬。

　　字歌：器皿有杯盞裝水少而淺金銀是錢財寶貝有貴賤

　　10【哦】

　　讀音：ò

　　巧記：因為“我”知道，所以張“口”說。

　　字義：嘆詞，表示領會、醒悟

　　組詞：哦，我懂了哦，我想起來了

　　造字：形聲法

　　造句：哦，我想起來了!

　　筆順： “口”小略偏上;“我”豎鉤挺直，斜鉤伸展有力。

　　字歌：仙女是嫦娥愛鳥白天鵝張口哦一聲峨眉好景色

　　蘇教版六年級下冊語文第二課《三亞落日》課文結構

　　全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞彙豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點。

　　文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”正當人們急於欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特徵，有為下文寫落日提供了環境和背景。接下來的3、4小節，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最後寫了作者對三亞落日的讚歎，也呼應了前文。

　　濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學生理解，則是本文的教學難點。