現代文閱讀技法點撥
現代文閱讀是中考語文考查的重點內容，佔試卷三分之一的分值，同時又是學生失分最多的部分，因此中考現代文複習成了重中之重。時間緊迫，任務量大，現代文閱讀部分該怎樣複習，才能達到最好的複習效果呢？日前，記者專門就此問題採訪了石家莊市42中的仝曉娟老師，請她為廣大考生作以點撥。
培養良好的臨場閱讀習慣
閱讀文章的一般規律是：由語言形式到文章內容（因文解道），再由文章內容到語言形式（因道解文），迴圈往復，逐步加深理解。仝老師說，考場上，面對一篇現代文材料，同學們可以通過以下三步閱讀理解。
第一步，精讀文章，整體感知理解內容和形式。先以較快的速度默讀一二遍，明確文章的主要內容（寫的什麼），領會作者的主要寫作意圖，即文章的主旨；把握文章的思路（怎麼寫的）。找到體現作者寫作目的、思想感情的關鍵句（主旨句）、段落的中心句、段與段之間的過渡詞句以及前後照應的詞句，把握文章的結構特點和表現手法等。這樣就會心中有數了。這一步是十分關鍵的環節，但也是同學們容易忽略的環節。
第三步，細讀文段，做好標記。仔細研讀問題所涉及到的文章段落或區域，篩選對答題有用的資訊，在原文中做好相應標記，以便精心組織答案。
應該注意的是：
1、問題所涉及的範圍，有的是文段區域性，有的則涉及整篇文章。同學們要抓住題乾的關鍵詞句，聯絡上下文，善於準確有效搜尋資訊，全面地整理出答案。
2、組織答案，最好摘取文中的詞語綜合整理，儘量少用自己的語言。平時複習訓練中同學們要加強這個意識。
仝老師說，中考現代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷，全國各地對整體閱讀能力的考查更加突出，而且題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所佔分值也較多。
1、字詞句的考查
（1）有關字詞的音、形、義。
（2）詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。
（3）品味語言：記敘、描寫語言準確、生動、形象的特點；說明文語言的準確、簡明的特點以及平實和生動的風格；議論文語言的準確性、概括性、鮮明性和生動性的特點。
2、分析概括能力的考查
（1）記敘文主要考查概括（文章）故事的主要內容、段意，把握主旨（作者的寫作目的、思想感情），概括人物形象的特徵，把握形象的意義等。
（2）說明文主要考查說明物件（或說明的主要內容）及其特徵，找出（或概括出）段落中心句；說明方法及其作用（下定義：完整、準確、科學地說明事物；列數字：具體、準確地說明事物，令人信服；打比方：生動、形象地說明事物；作比較：突出、強調、使特徵更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物）。
（3）議論文主要考查論點（包括分論點）、論據（事實論據、道理論據）、論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等）及其作用。
3、文章思路與結構的分析、理解
（1）記敘文的主要考查點有：記敘的要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）；記敘的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）及其作用；記敘的順序（順序、倒敘、插敘）及其作用；記敘的線索（如某一件有意義的實物，人物，作者的思想感情，時間，地點的變化，某一中心事件等）；記敘的詳略（理解材料和中心的關係）；情節（開端、發展、高潮和結局）；過渡、連貫、鋪墊和照應；表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明），以及記敘文中議論和抒情的作用；表現方法（對比、襯托、託物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設定虛實結合、以小見大、設定懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯想想象、象徵）等。
（2）說明文的主要考查點有：說明順序（時間順序，空間順序（從外到內、從上到下、從前到後、從中間到四周等），邏輯順序———從原因到結果、從主要到次要、從整體到區域性、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等）；說明文的結構（總分式、遞進式）等。
（3）議論文的主要考查點有：議論文論證的基本思路（提出問題———分析問題———解決問題）和基本結構（引論———本論———結論）、種類（遞進式、並列式、總分式、連貫式）等。
4、鑑賞、感悟能力的考查
（1）記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會、啟示、認識、感想等；賞析文章的內容、句段、寫法等；仿寫句子；評價人物形象的意義；賞析、品味描寫內容（人物描寫、環境描寫、細節描寫等）；比較、分析內容或形式上有一定聯絡的讀物等。
（2）說明文：結合實際生活領會作品所體現的知識和科學精神；分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達方式的作用；品味詞句等。
（3）議論文：填補詞句；賞析語言風格（準確嚴密、凝練含蓄或尖銳潑辣）等；敘述、說明等表達方式的作用（記敘，簡潔、概括地講清楚事實，作為論據證明論點；說明，往往是議論的前提和基礎）。
5、積累和運用能力的考查
文段補寫、續寫等再造活動（記敘文）；就論點補充論據（議論文）；仿寫句子等。
不同文體、型別的問題，解答的思路和方式不一樣，集中複習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結並融會貫通。這裡，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導：
1、理解詞語的語境義
一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯絡上下文理解詞語的內涵。
例如：“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”（魯迅《阿長與〈山海經〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯絡上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
（1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，並聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。
例如：“結合具體語境，說說文章第④段中畫橫線句的含義。”畫線句“何必非要看到下蛋的雞呢？”用了比喻的修辭，形象有趣；再聯絡上文，“有人看了錢鍾書先生的文章後慕名來訪”，不難理解它的真實意思：讀到好文章並不一定要了解作者，也沒必要特意拜訪作者。（2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》）
（2）分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。
在文章開頭，內容方面上：（議論、抒情句）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展（記敘文），或設定懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。
在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點明（強調）中心，深化（昇華）主題（記敘文）；歸納總結論點（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。
另外，還應考慮到句子所帶的標點符號和使用的修辭方法的作用———
如：句末帶省略號，還有引人聯想、思考的作用。
感嘆句：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
比喻，擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現物件的特徵（表現了人物或作者的感情）。
排比，反覆：增強語言氣勢，強調了物件的特點（記敘文、說明文），作者觀點，感情（議論文、記敘文），加強節奏感。
反問，設問：強調某些內容，加強語氣；激發讀者的注意和思考。
3、語言連貫題。
常見的題型有：在文段中填補句子；調整句子順序等。
（1）填補句子，應注意以下幾個方面：①注意位置，看看所填的句子是提領全段的中心句，還是過渡句，或是結尾總結句；②和前後的句子在陳述物件上、敘述角度上、用語形式上、句式結構上、語氣情調上、要保持一致。
（2）調整句序，要特別注意句子間意思的內在順序（空間方位順序，邏輯順序———由表及裡、由淺入深、由感性到理性、由主到次等），符合人們的認識習慣規律。
4、給文段劃分結構層次的常用方法。
（1）記敘文劃分段落層次的方法：按時間劃分（找表示時間的詞語）；按地點的轉換劃分（找表示地點的詞語）；按事情發展過程（找各個事件）。
（2）議論文，依據文章的整體結構形式（並列結構、遞進結構、總分結構）和議論的基本思路（提出問題、分析問題、解決問題）；注意過渡詞句。
（3）說明文，依據說明的基本思路和文章的整體結構形式；緊扣表順序的詞語，（如“首先”“其次”“還有”等），參照上下段落的中心句的句式進行概括。
5、概括文章的主要內容、段意和提煉中心。
（1）概括主要內容
記敘文：概括主要內容就是回答問題：“（什麼時間、什麼地點）主要人物做了什麼事？結果如何？”用簡明連貫的語言表達清楚即可。
說明文：主要內容=說明物件+說明物件的特徵。對於事理說明文，可從現象的起因（根源）、性質（工作原理、危害性）、解決措施（用途、發展前景）等方面入手，把握說明物件的特徵，也可在文中直接找出或概括各段的要點。
議論文的主要內容，即弄清文章議論的問題及其作者的觀點。
（2）概括段意
抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭（表提領作用），或在結尾（起總結作用），有時也在中間。
沒有現成的中心句，就分析文段的層次關係，若有主次，就選主舍次，若是並列，就把幾個意思連結歸納出來。
抓文段的強調點。特別是小說、散文等，通過句子之間的關係，找出作者強調突出的內容、感情，用自己的話簡明連貫地表達出來。
（3）提煉中心思想
一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘（描寫）……表現了……”
首先，應特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現在文章的開頭或結尾。如：朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影”，這句話表達了對父親的思念，為全文定下了感情基調，又提示全文內容核心，突出了背影，使讀者產生懸念，又與結尾句“唉！我不知何時再能與他想見！”遙相呼應，懷念父親的主旨清晰可見。
其次，提煉中心還應注意標題的提示，結合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京遊逛，都一筆帶過，因為這些和主題關係不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現和突出中心。文中幾個並列材料的往往是從不同的角度反映了同一個中心。
就說明文來說，在概括各段大意（中心句）的基礎上歸納出主旨，是常用的方法。
議論文的主旨就是作者的觀點，它在形式上是一個陳述句，必須是明確的表態性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結尾，（注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等總結性的詞語）；有時在文章的中間；有時標題本身就是中心論點。有時可以通過論據來反推論點（分析論據，看它證明什麼問題，這問題理所當然就是論點）。
6、關於標題
（1）標題的含義
結合全文的內容、主旨，並結合所使用的修辭等來分析含義。
如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談談你對題目的理解。”從故事情節來看，問題中的“河”是實實在在的，“我”看到了它後態度有什麼變化呢？結合原文可知，“我”把它當成了最後的機會，堅信自己能贏，並兩次強烈要求停車，這些都能體現我樂於尋找挑戰的特點，所以說，“河”比喻的是機會，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰的機會。
（2）題目的作用
記敘文，有的交代主要內容，如魯迅的《阿長與〈山海經〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《長在岩石下面的小花》（中考語段）；有的點明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫物件，如老舍的《濟南的冬天》，有的交代故事發生環境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設定懸念，如《城市給了我們什麼》（中考語段）等。
議論文題目往往揭示（暗示）論題或論點；說明文的題目往往交代說明物件或物件的特點。
7、環境描寫的作用
（1）自然環境（自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）的描寫：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；點明時間、地點，增加事件的真實性；預示人物的命運、推動故事情節的發展；借景抒情，情景交融等。
（2）社會環境（故事有關的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內的佈局、陳設）的描寫：交代故事發生的時代背景；渲染氣氛，烘托人物的情感等。
8、人物形象特徵的分析概括
（1）可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。
（2）結合文章中描寫的重點———人物的活動環境，人物的肖像、語言、動作和心理描寫，概括總結。
（3）分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格的主要手段。
培養良好的臨場閱讀習慣
閱讀文章的一般規律是：由語言形式到文章內容（因文解道），再由文章內容到語言形式（因道解文），迴圈往復，逐步加深理解。仝老師說，考場上，面對一篇現代文材料，同學們可以通過以下三步閱讀理解。
第一步，精讀文章，整體感知理解內容和形式。先以較快的速度默讀一二遍，明確文章的主要內容（寫的什麼），領會作者的主要寫作意圖，即文章的主旨；把握文章的思路（怎麼寫的）。找到體現作者寫作目的、思想感情的關鍵句（主旨句）、段落的中心句、段與段之間的過渡詞句以及前後照應的詞句，把握文章的結構特點和表現手法等。這樣就會心中有數了。這一步是十分關鍵的環節，但也是同學們容易忽略的環節。
第三步，細讀文段，做好標記。仔細研讀問題所涉及到的文章段落或區域，篩選對答題有用的資訊，在原文中做好相應標記，以便精心組織答案。
應該注意的是：
1、問題所涉及的範圍，有的是文段區域性，有的則涉及整篇文章。同學們要抓住題乾的關鍵詞句，聯絡上下文，善於準確有效搜尋資訊，全面地整理出答案。
2、組織答案，最好摘取文中的詞語綜合整理，儘量少用自己的語言。平時複習訓練中同學們要加強這個意識。
仝老師說，中考現代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷，全國各地對整體閱讀能力的考查更加突出，而且題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所佔分值也較多。
1、字詞句的考查
（1）有關字詞的音、形、義。
（2）詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。
（3）品味語言：記敘、描寫語言準確、生動、形象的特點；說明文語言的準確、簡明的特點以及平實和生動的風格；議論文語言的準確性、概括性、鮮明性和生動性的特點。
2、分析概括能力的考查
（1）記敘文主要考查概括（文章）故事的主要內容、段意，把握主旨（作者的寫作目的、思想感情），概括人物形象的特徵，把握形象的意義等。
（2）說明文主要考查說明物件（或說明的主要內容）及其特徵，找出（或概括出）段落中心句；說明方法及其作用（下定義：完整、準確、科學地說明事物；列數字：具體、準確地說明事物，令人信服；打比方：生動、形象地說明事物；作比較：突出、強調、使特徵更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物）。
（3）議論文主要考查論點（包括分論點）、論據（事實論據、道理論據）、論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等）及其作用。
3、文章思路與結構的分析、理解
（1）記敘文的主要考查點有：記敘的要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）；記敘的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）及其作用；記敘的順序（順序、倒敘、插敘）及其作用；記敘的線索（如某一件有意義的實物，人物，作者的思想感情，時間，地點的變化，某一中心事件等）；記敘的詳略（理解材料和中心的關係）；情節（開端、發展、高潮和結局）；過渡、連貫、鋪墊和照應；表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明），以及記敘文中議論和抒情的作用；表現方法（對比、襯托、託物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設定虛實結合、以小見大、設定懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯想想象、象徵）等。
（2）說明文的主要考查點有：說明順序（時間順序，空間順序（從外到內、從上到下、從前到後、從中間到四周等），邏輯順序———從原因到結果、從主要到次要、從整體到區域性、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等）；說明文的結構（總分式、遞進式）等。
（3）議論文的主要考查點有：議論文論證的基本思路（提出問題———分析問題———解決問題）和基本結構（引論———本論———結論）、種類（遞進式、並列式、總分式、連貫式）等。
4、鑑賞、感悟能力的考查
（1）記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會、啟示、認識、感想等；賞析文章的內容、句段、寫法等；仿寫句子；評價人物形象的意義；賞析、品味描寫內容（人物描寫、環境描寫、細節描寫等）；比較、分析內容或形式上有一定聯絡的讀物等。
（2）說明文：結合實際生活領會作品所體現的知識和科學精神；分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達方式的作用；品味詞句等。
（3）議論文：填補詞句；賞析語言風格（準確嚴密、凝練含蓄或尖銳潑辣）等；敘述、說明等表達方式的作用（記敘，簡潔、概括地講清楚事實，作為論據證明論點；說明，往往是議論的前提和基礎）。
5、積累和運用能力的考查
文段補寫、續寫等再造活動（記敘文）；就論點補充論據（議論文）；仿寫句子等。
不同文體、型別的問題，解答的思路和方式不一樣，集中複習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結並融會貫通。這裡，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導：
1、理解詞語的語境義
一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯絡上下文理解詞語的內涵。
例如：“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”（魯迅《阿長與〈山海經〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯絡上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
（1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，並聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。
例如：“結合具體語境，說說文章第④段中畫橫線句的含義。”畫線句“何必非要看到下蛋的雞呢？”用了比喻的修辭，形象有趣；再聯絡上文，“有人看了錢鍾書先生的文章後慕名來訪”，不難理解它的真實意思：讀到好文章並不一定要了解作者，也沒必要特意拜訪作者。（2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》）
（2）分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。
在文章開頭，內容方面上：（議論、抒情句）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展（記敘文），或設定懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。
在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點明（強調）中心，深化（昇華）主題（記敘文）；歸納總結論點（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。
另外，還應考慮到句子所帶的標點符號和使用的修辭方法的作用———
如：句末帶省略號，還有引人聯想、思考的作用。
感嘆句：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
比喻，擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現物件的特徵（表現了人物或作者的感情）。
排比，反覆：增強語言氣勢，強調了物件的特點（記敘文、說明文），作者觀點，感情（議論文、記敘文），加強節奏感。
反問，設問：強調某些內容，加強語氣；激發讀者的注意和思考。
3、語言連貫題。
常見的題型有：在文段中填補句子；調整句子順序等。
（1）填補句子，應注意以下幾個方面：①注意位置，看看所填的句子是提領全段的中心句，還是過渡句，或是結尾總結句；②和前後的句子在陳述物件上、敘述角度上、用語形式上、句式結構上、語氣情調上、要保持一致。
（2）調整句序，要特別注意句子間意思的內在順序（空間方位順序，邏輯順序———由表及裡、由淺入深、由感性到理性、由主到次等），符合人們的認識習慣規律。
4、給文段劃分結構層次的常用方法。
（1）記敘文劃分段落層次的方法：按時間劃分（找表示時間的詞語）；按地點的轉換劃分（找表示地點的詞語）；按事情發展過程（找各個事件）。
（2）議論文，依據文章的整體結構形式（並列結構、遞進結構、總分結構）和議論的基本思路（提出問題、分析問題、解決問題）；注意過渡詞句。
（3）說明文，依據說明的基本思路和文章的整體結構形式；緊扣表順序的詞語，（如“首先”“其次”“還有”等），參照上下段落的中心句的句式進行概括。
5、概括文章的主要內容、段意和提煉中心。
（1）概括主要內容
記敘文：概括主要內容就是回答問題：“（什麼時間、什麼地點）主要人物做了什麼事？結果如何？”用簡明連貫的語言表達清楚即可。
說明文：主要內容=說明物件+說明物件的特徵。對於事理說明文，可從現象的起因（根源）、性質（工作原理、危害性）、解決措施（用途、發展前景）等方面入手，把握說明物件的特徵，也可在文中直接找出或概括各段的要點。
議論文的主要內容，即弄清文章議論的問題及其作者的觀點。
（2）概括段意
抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭（表提領作用），或在結尾（起總結作用），有時也在中間。
沒有現成的中心句，就分析文段的層次關係，若有主次，就選主舍次，若是並列，就把幾個意思連結歸納出來。
抓文段的強調點。特別是小說、散文等，通過句子之間的關係，找出作者強調突出的內容、感情，用自己的話簡明連貫地表達出來。
（3）提煉中心思想
一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘（描寫）……表現了……”
首先，應特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現在文章的開頭或結尾。如：朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影”，這句話表達了對父親的思念，為全文定下了感情基調，又提示全文內容核心，突出了背影，使讀者產生懸念，又與結尾句“唉！我不知何時再能與他想見！”遙相呼應，懷念父親的主旨清晰可見。
其次，提煉中心還應注意標題的提示，結合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京遊逛，都一筆帶過，因為這些和主題關係不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現和突出中心。文中幾個並列材料的往往是從不同的角度反映了同一個中心。
就說明文來說，在概括各段大意（中心句）的基礎上歸納出主旨，是常用的方法。
議論文的主旨就是作者的觀點，它在形式上是一個陳述句，必須是明確的表態性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結尾，（注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等總結性的詞語）；有時在文章的中間；有時標題本身就是中心論點。有時可以通過論據來反推論點（分析論據，看它證明什麼問題，這問題理所當然就是論點）。
6、關於標題
（1）標題的含義
結合全文的內容、主旨，並結合所使用的修辭等來分析含義。
如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談談你對題目的理解。”從故事情節來看，問題中的“河”是實實在在的，“我”看到了它後態度有什麼變化呢？結合原文可知，“我”把它當成了最後的機會，堅信自己能贏，並兩次強烈要求停車，這些都能體現我樂於尋找挑戰的特點，所以說，“河”比喻的是機會，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰的機會。
（2）題目的作用
記敘文，有的交代主要內容，如魯迅的《阿長與〈山海經〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《長在岩石下面的小花》（中考語段）；有的點明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫物件，如老舍的《濟南的冬天》，有的交代故事發生環境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設定懸念，如《城市給了我們什麼》（中考語段）等。
議論文題目往往揭示（暗示）論題或論點；說明文的題目往往交代說明物件或物件的特點。
7、環境描寫的作用
（1）自然環境（自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）的描寫：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；點明時間、地點，增加事件的真實性；預示人物的命運、推動故事情節的發展；借景抒情，情景交融等。
（2）社會環境（故事有關的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內的佈局、陳設）的描寫：交代故事發生的時代背景；渲染氣氛，烘托人物的情感等。
8、人物形象特徵的分析概括
（1）可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。
（2）結合文章中描寫的重點———人物的活動環境，人物的肖像、語言、動作和心理描寫，概括總結。
（3）分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格的主要手段。