高三語文學習技巧與方法

　　失敗是什麼?沒有什麼，只是更走近成功一步;成功是什麼?就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。接下來是小編為大家整理的高三語文學習技巧與方法，希望大家喜歡!

　　一

　　提高語文寫作能力：“知已”，才能“不惑”

　　有人光說語文提高不易。問及其困難點，則說不清，以作文為甚。有的同學至今還不清楚六至八年級寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇;寫人記事的幾篇;寫個人、家庭、學校、社會的型別又有幾篇，有老師評語的，沒有老師評語的幾篇;最得意的作文有幾篇;寫作中最發怵的是什麼，也許不少的同學知之不多，或知之甚少。

　　連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢?最近，學生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來，根據上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學們需要利用現在時間“亡羊補牢”，不要讓作文拖語文的後腿。因此，“知己”方能“不惑”。

　　提高語文寫作能力：作文“充電”時方好

　　進入初三後，學生要擺脫"讀畫面”***看電視***羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點名著。也許有人認為“遠水救不了近火”，那就讀點身邊的報刊雜誌，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關鍵，立意並不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說：“文章是語言的藝術。”然而，有的同學作文語言淡而無味，影響了表達。同學們不妨採用“拿來主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開頭結尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語言流暢，表達方式恰當，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為採分點。

　　提高語文寫作能力：要識“廬山真面目”——“尋寶”

　　有立意，沒有材料，“巧婦難為無米炊”。有人嘆苦經，學校家庭兩點一線，無材可選。其實美好的校園生活絕非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生氣的，《黑板上的記憶》就會折射出許多亮點。此外，個人經歷，興趣愛好，交朋結友等，每個同學也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發掘。

　　提高語文寫作能力：磨刀不誤砍柴功

　　現在是新初三學生“磨刀”的時期。怎樣的選材算充實，怎樣的選材為空洞，同學們要趁早弄個水落石出。

　　一般來說，組材的方式，一種為重點記敘一件事，通過這件事來論述文章的中心，這叫單一式;還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側面地說明題意，這種選材方式，稱並列組合式。運用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨特有新意的材料選好，然後具體生動地落筆成文。而運用並列組合式，要注意幾件事件之間的聯絡，文章的重點不在於事情的本身，而在於這幾件事之間相互聯絡的意義，這類文章容易出新意，寫出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫”。

　　提高語文寫作能力：要“逼迫”自己作文“熱身”

　　俗話說：“光說不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫出來的。多讀、多思、多寫是三位一體的，寫是學語文的體現。有的同學苦於“熱身”找不到好題，激發不起寫作慾望，因此，“熱身”作文不是隨意“塗鴨”，草草了事，“熱身”是動真格的。

　　二

　　比如，有的同學說，我很努力去學了，怎麼學習就是學不會，我很努力去記了，怎麼就是記不住，我很用心做題了，怎麼老是做錯等等，怎樣才能減輕我們這方面的煩惱，有沒有更有效的學習方法，使同學們遊刃有餘地應對學習上的困難呢，如果讓我回答，老師的回答也許會讓疲於奔命的同學們失望，因為我認為一切的方法都是建立在付出的基礎之上的，只有付出時間，付出精力，付出汗水，才能有收穫。當然我們在辛勤付出的時候，能夠掌握一些方法，我們就可以少走一些彎路，提高我們的學習效率，達到我們的目標，實現我們的人生理想。下面我們就一起來探討一下，語文學習的方法問題。

　　一、調適心態

　　儘管同學們都知道語文很重要，但就現實來看，真正努力學語文的同學並不多***尤其是理科的學生***，其原因主要基於同學中普通存在的兩種錯誤認識：

　　1、認為語文提高不快

　　語文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學習的信心。認為語文要提高比什麼都難。語文的學習好比在湖水裡放鹽，明明放了很多，依然嘗不到鹹，不像有的功課的學習，好比在一碗水裡放味精，放一點點就感覺很鮮。

　　2、認為語文考試完全靠碰運氣，與平常的學習用心程度無關

　　態度決定高度。只有端正了語文學習的態度，樹立了學好語文的信心，下面所講的學習方法才能對同學們發揮作用，才能學好語文。

　　二、四個堅持

　　1、堅持閱讀

　　放棄了閱讀，也就放棄了語文。朱熹在《觀書有感》裡說，“問渠那得清如水，為有源頭活水來”，閱讀，是語文學習的源頭活水，語文知識大多從閱讀中獲得，沒有了閱讀，你的語文就成了一潭死水，而且是一潭會隨著時間的推移日漸減少變質的死水，那結果一定是語文學習的失敗，你的語文最終成了你前進路上的絆腳石。

　　我的建議是，我們每天起碼要讀半小時，讀的內容要多樣，背幾句古詩名句，讀幾篇精緻散文，看幾篇高考優秀作文，瀏覽一下報紙雜誌。隔兩天細細鑑賞一首詩歌，隔三天認真精讀一篇古文或看一篇文學類、實用類的文章，當這樣的閱讀成為習慣，何愁語文學不好。

　　當然，閱讀要處理好精讀與泛讀的關係：精讀是基礎，也就是必須把文章讀懂讀透，是熟讀成誦，爛熟於心，才能化為己有，信手拈來，靈活運用，正所謂“書讀百遍，其義自見”。泛讀是拓展，面越寬，見識就越廣。沒有廣泛的涉獵，就沒有開闊的視野，更沒有深刻的認識。精讀是求“深度”，泛讀是講“廣度”。“深”“廣”結合，語文的功底才紮實，語文能力才能形成。

　　2、堅持積累

　　高考涉及了語文知識的方方面面，大到一篇作文，小到一個標點，沒有一樣可以輕忽，沒有一樣可以輕易掌握，都需要下苦功夫，尤其平常我們要注意點滴積累。

　　***1***基礎知識的積累。在高三階段，需準備一個基礎知識的摘錄本。在平時做練習時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區別法、標點用法，病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記於心，這方法如能堅持半年，定可提高高考中選擇題的得分。

　　***2***寫作材料的積累。要準備好一本材料摘錄本。平時遇上好的例子，要做好摘錄。那麼，什麼樣的例子才是好的例子呢?一般來說，例子可正可反，可以是社會上有一定影響力的重大事件，也可以是日常遇到但常被忽視的細節，但這些例子都必須是能給我們啟發的，能震撼我們心靈的。它的內涵***角度***越開放越好，應“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。能以不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時，圍繞這材料的和話題吻合哪一側面展開論述便可。如項羽既可以說他的英雄氣概也可以講他的剛愎自用，還可以說他兒女情長對愛情的忠貞等等。在積累材料時還要注意你的材料的多樣性，儘可能地涉及不同領域、涉及古今中外，涉及社會生活、科技、財經等方方面面，還要注意它的新穎、別緻，儘可能做到“人無我有，人有我精”。當這樣的材料準備到20個左右，高考時無論它要我們寫什麼作文，基本上都不會無話可說，無例可舉。

　　3、堅持寫作

　　對於寫作水平的提高，除了上文提及的積累材料和堅持閱讀之外，還需要做到的就是每天都要堅持練筆。俗話說，打不離手，唱不離口。齊白石一天不畫畫就感覺異樣，我們寫作也是如此。是每天都能寫一寫，長短不限。如我們晚上看了新聞之後有感而發，發生在我們身邊的事可以有感而發，偶爾心靈的觸動有感而發等等。但不論怎麼寫，都應從應試作文的角度來考慮，如加快寫作速度，錘鍊語言，為自己的高分多增加一些砝碼。

　　4、堅持做題

　　有雜誌曾登了這樣一則訊息，說有某位人士拿語文考試卷在四類人中同時進行了測試，這四類人是：雜誌編輯、主攻中文的大學教授、高三語文教師、高三快畢業的學生。結果讓人大跌眼鏡，成績的是高三學生。難道真的是大學教授、雜誌編輯的實際語文水平比不上高三學生?我看未必。其主要原因是高三學生正經歷著題海戰術，熟能生巧了，而編輯和教授們沒有練過。由此，我們可以知道，題海戰術這方法雖有點不科學，卻是不得不用的。否則，即使你有很高語文水平也未必考得好。

　　當然，練也不是盲目地練，作為學生，應根據自己的情況，適當地練練自己的薄弱環節，已經掌握的知識就不必要一而再再而三地重複了。

　　三、強化記憶

　　語文學習離開了記憶的話，將是什麼樣子，大家可以去想想。我們有的同學成績提高不快，就是沒有掌握科學有效的記憶方法，是在死學而不是巧學，學習效率提不起來，所以進步就不快。那麼有沒有提高學習效率的記憶方法呢，回答是肯定的。心理學家認為，人人都有記憶，但是善於利用它的則極少。一個人只要掌握了記憶的技巧，記憶力就會得到驚人的提高。下面我們就列舉幾種常用的記憶方法供同學們借鑑。

　　1、要有“記住”的緊迫感

　　不少同學有這樣的體會：課堂提問前看書，記憶效果比較好;考試之前學習，記憶效果比較好。其原因在於記憶的目的明確，因為害怕記不住，直接影響考試成績。這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。

　　學習實踐證明，記憶任務明確，目的端正，就能發掘出各種潛力，從而取得較好的記憶效果。一般來說，重要的事情遺忘的可能性比較少，就是這個道理。

　　不少學生總抱怨自己的記憶能力太差，其實根本原因在於學習的動機和目的不端正，學習缺乏強大的動力，不善於給自己提出具體的學習任務。因此在學習時，就沒有“一定要記住”的緊迫感，注意力就不容易集中，使得記憶效果很差。可是自己又不從學習動機和學習目的找原因，反而一味地怪自己的記憶力差，再去學習時，又缺乏“一定要記住”的信心，結果就更加記不住了，形成惡性迴圈，使得學習成績越來越差。有了“一定要記住”的認識，又有了“一定要記住”的信心，記憶的效果一定會好的。

　　2、要在理解的基礎上記憶

　　理解記憶就是要儘量通過思考，待對知識理解之後再記憶，這就不是死記硬背了。通過理解，將知識系統化，使所要記憶的內容納入知識的體系之中，成為體系的一部分，這樣就更容易記憶。如有人做了這樣一個實驗，在黑板上寫了20多個名詞：信封、鈕釦、杯子、碗、郵票、線、茶葉、勺、糨糊、剪刀、水壺、碟、信紙、針、爐子、筷子、筆、衣服、火柴、酒杯。讓學生記三分鐘後，進行默寫。結果，凡是默寫比較好的，都把20個名詞按照用途分成了四組：與喝茶有關的***杯子、茶葉、水壺、爐子、火柴***寫在一起;與縫鈕釦有關的***鈕釦、線、剪刀、針、衣服***寫在一起;與吃飯有關的***碗、勺、碟、筷子、酒杯***寫在一起;與通訊有關的***信封、郵票、糨糊、信紙、筆***寫在一起。由於這些學生能聯絡到自己掌握的生活知識，找到了這20個詞之間的內在聯絡，因此，記憶的效果就比較好。

　　3、要及時複習，反覆複習

　　為什麼要及時複習呢?因為遺忘過程有它的規律。科學實驗證明，在學習材

　　料剛剛記住的時候，經過1小時再檢查，發現只能記住學習材料的44%左右，而56%的內容全被忘記了;經過一天後，再檢查，只記住了33%的內容，而67%的內容被忘記了，六天後，再檢查，只記住了內容的25%左右。

　　可見，在學會和記住了某些知識後，緊接著的就是先快後慢地遺忘。因此，必須在還沒有遺忘之前進行復習，反覆記憶，以加深和鞏固對學習內容的理解與記憶，使大腦的神經聯絡得到強化。

　　綜上所述，在學習的過程中，堅持課後複習，反覆複習，是與遺忘作鬥爭的有效對策。

　　4、注重興趣、系統概括記憶

　　可通過編故事、口訣、諧音等方式把枯燥的東西變得生動可感，有利於記憶。如我們學過的句子成份口訣：主謂賓來定狀補，各種成份分清楚，定語必居主賓前，謂語前狀後又補。碰到定補難分清，與誰密切就屬誰。

　　在對材料分析的基礎上，用列表、提綱的方式，把知識條理化，系統化，也可以提高記憶效果。

　　5、讀寫憶用，協同回憶

　　在記憶過程中，手、腦、口、耳等共同參與，效果更好。我們的要求的邊讀邊寫，邊記邊憶道理就在於此。如我們要求的“憶”，就是在重複識記的過程中，回憶再現。換句話說，就是在背記的過程中，不斷地自己“考”自己。考的方式很多，主要是要用自己複述、自己默寫，自己校對，不斷重複，直到背熟為止。不少同學在學習時，一遍遍地看書，很少合起來回憶一下書中的要點、思路等。結果書一看就懂，一放下就忘。由於書一看就懂，不費腦筋，所以大腦興奮不起來，常看到有的同學看著書就睡著了。如果在學習時不斷嘗試回憶，把想出來的內容先寫在紙上，然後再看書使頭腦處於一種積極活動的狀態，記憶的效果一定會很好。當然，有的同學擔心嘗試回憶太費時間，實際上嘗試回憶所用的時間是越來越少。表面上看嘗試回憶是一種“資訊的輸出”，實際上資訊在“輸出”的過程中，又被進一步加工和強化了。嘗試回憶次數越多，記憶越牢。如果急於趕進度，每天不去回憶好內容，看起來天天都學了不少新內容，但實際上忘記的內容也一天天地多了起來。如果算總帳的話，還是嘗試回憶法的收穫大，花費時間少，記得多。

　　6、文理交替，適時休息

　　要想提高記憶的效率，在學習內容的安排上還要注意文理交替，不要把內容相近的科目集中在一超學，而是將文理相互交錯安排，減輕大腦的過度疲勞，使大腦得到休息。善於學習的同學，在安排學習內容時，很注意文理交替，以減少相互干擾。如，學完語文看物理，做完數學看歷史等等。當然，在學習過程中，若穿插上一些文體活動，進行積極的休息，對記憶也是十分有利的。

　　四、能力培養

　　各位這裡所說的能力是在學習和做題過程中發現問題，分析問題和解決問題的能力。

　　1、科學安排課前、堂上和課後學習的三個環節

　　***1***抓好課前預習環節

　　課前預習首先是自己獨立地閱讀新內容，初步理解，是上課做好接受新知識準備過程。實際了預習是充分了解自己對知識掌握程度的瞭解過程。它能發現自己知識上的薄弱環節，明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化，哪裡應該重點記筆記，哪裡是重點、難點，便可帶著問題聽課與質疑，做到心中有數。

　　預習時要讀、思、問、記同步進行，要講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。

　　***2***注重堂上聽課環節

　　同學們的大部分時間是在課堂中度過的，是同學們接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。那麼怎樣才能達到聽好一節課的目的呢?總的要求是要抓住學科的特點，帶著問題聽，聽清內容、記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。聽課中還可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看息想的與老師講的是否一致，要跟著老師的思路，要力求當堂理解，找出對與不對的原因。一堂課連一個問題都提不出來那肯定是失敗的一堂課。

　　***3***抓好課後複習練習環節

　　課後應及明把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子裡過一遍，看看能想起多少，記了多少，然後翻開筆記，查詢漏缺。課後要整理充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，並按規律加強記憶。在前兩者的基礎一做適當的練習題，提高複習效果。要注意的第一個問題是要反覆複習。學完一課複習一次，學完一章***或單元***，複習一次，學習個階段總結一遍。做到每天有複習，每週有小結，每章有總結。通過這種步步為營的複習，形成的知識聯絡就不會消退。第二個問題是要獨立完成作業。做作業中遇到的問題，不要急於看書或問人，要促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。當然，實在做不了，也不能拖太長時間，還是要及時問同學問老師，以爭取更多時間做其它的功課。

　　2、加強思維訓練，反覆咀嚼答題要領、技巧

　　每個考點的題型一般都有規律可循，當然，答題也就有規律可循。一方面我們要學習別人的解題方法，另一方面我們也通過自己的思考、分析總結出符合規範的答題方法。如，做一道鑑賞詩歌手法的題目，我們先做題，然後對答案，比較異同，我們答題的方向與出題者的思維方式還有哪些出入的地方，再去比較同類型的題目。我們就可以得出這一類題的答題規律，第一步是分辨出技巧，第二步是結合詩歌內容分析為什麼用了這種手法技巧，第三步是講有何效果或作用，表達了詩人怎樣的感情。所有的主觀題一般來說答題都有那麼一個帶有規律性的東西，我們把它整理出來，靈活運用，就能夠提高我們答題的正確率，提高我們的分數。

　　又如，我們可以把所有做過的題裝訂成冊，重點在錯題上反覆背誦練習，這是使基礎分訊速提高的有效途徑。一種題型每做三道題就總結一次，再把總結出來的東西通過做題印證一下。定期將各種知識體系、解題思路與技巧在腦海裡梳理、過濾一遍，記錄在案的“陷阱”與思維誤區也不放過。最重要的是在分析理解的基礎上掌握答題方法。它是達到目的的有效途徑。

　　3、答卷注意資訊準確，卷面整潔，答題規範

　　學習方法因人而異，需要具體問題具體分析。但我認為，對任何人都適用的一點就是廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長，補己之短，在統籌兼顧的前提下，訂好計劃，分配好時間、養成習慣，持之以恆，我們就一定能學好語文。

　　三

　　1.用好教材，提高複習的針對性

　　語文的基礎知識部分就是需要大家迴歸課本來下功夫了，字音字形、成語、短語、病句等等都要掌握好，古詩同樣如此。文言文高一高二一定要把課內的文言文學牢固，實詞、虛詞、句式、語法等，因為雖然考試考課外的文章，但是，涉及到的內容都是源於課內。

　　2.跟著老師的步子走

　　語文複習時不要盲目的為自己制定學習計劃，要根據老師的進度來作為標準，可以稍稍超前一些。這樣在課上的時候就會對重點、難點和弱點都瞭然於胸了，也就會收到很好的效果了。

　　3.要學會查缺補漏

　　在高三複習階段，需要經常對語文進行查缺補漏。可以找到之前的一些練習本、試卷，把不懂處、易錯處、常錯處、常考處一一歸納總結。要做到對自己的情況心中有數。之後就可以利用有限的時間來有針對的複習了。

　　4.勤動手，不要紙上談兵

　　高三語文複習的東西都是以前學過的，一般腦子裡都會有一些印象。很多同學在複習時就會覺得真簡單、已經學過了，就會把這個知識點跳過去。但是學過不代表就會用，有很多細節是你料想不到的，只能在實際做題的過程中慢慢體會。

　　四

　　閱讀課文

　　通過閱讀課文，把握全文大意，瞭解作者情感、文章特色等知識點。不同型別的課文需要不同的閱讀方法：

　　教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;

　　自讀課文需泛讀或跳讀，一目十行，提高閱讀速度，這也是近幾年高考考查專案之一。

　　勾畫標記

　　閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既加深印象，又便於複習鞏固，一目瞭然。遇到規範句子，還可劃分句子成分，複句還需標明關係，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於之後向老師同學請教。

　　善用工具書

　　字典、詞典、參考資料，只要用得上，儘可能發揮工具書的作用。親自查詢答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高工具書運用能力的過程。對於似曾相識的語句，不妨查一查學過的課文，把新舊知識聯絡起來，“溫故而知新”。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

　　善於提問

　　“三人行，必有我師焉”。複習過程免不了有疑難，既要獨立鑽研，又要善於向老師、同學請教。有時向老師請教一個問題，老師很可能會把相關知識聯絡起來，使你融會貫通。

　　寫的練習

　　無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什麼呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反覆寫一寫。比如有些作文題，往往看似容易寫來難，所以也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

　　勤練習題

　　通過做練習題，檢驗對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，還要注意歸納總結，尋找規律，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

　　思考聯想

　　複習的內容可以通過“想”來鞏固。從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯絡起來，形成知識體系，印在腦海裡。當某個知識點聯想不起來時，要經過查詢及時鞏固。

　　想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，或許就會步入“柳暗花明”之境呢。