人教版小學語文漫畫插圖圖片

　　在課堂的對話中，我驚奇地發現學生會自覺或不自覺地藉助插圖中鮮明的藝術形象，來揣摩、領悟出相關文字的豐富內涵。不可否認漫畫插圖也有這個功能。下面是小編整理的。

　　利用插圖培養學生想象力和豐富的情感

　　《義務教育語文課程標準》中提到：文字不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關影象等，課文中的有關插圖也是文字。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。

　　一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察課文插圖的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背後的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。在教學《江雪》這首古詩時，可以向學生出示一幅“寒江獨釣”的中國畫，讓學生通過畫面來感受，雖然畫面上只有隱約的山和一葉小舟上坐著垂釣的老翁，但也正因為只有這簡單事物使畫面更具空間感，留給學生無限的想象空間。因此，我引導學生借畫面進行聯想。學生在想象的過程中激發了興趣，提高了感悟能力，對進一步體會詩的意境奠定基礎。

　　又如第九冊《墩煌莫高窟》的第三自然段，主要描繪了莫高窟壁畫中的精粹――飛天。在實際的教學中，先引導學生觀察課文中飛天的插圖，感受書上描寫的“臂挎花籃、懷抱琵琶、倒懸身子、綵帶飄拂、舒展雙臂”這五種飛天的優美姿態，使飛天的形象和課文中的語言文字緊密地結合起來。接著，再讓學生觀察插圖，啟發他們想象一下：如果是你站在這巨集偉瑰麗、姿態萬千的壁畫面前，你會怎麼樣?這時，學生想象的翅膀張開了，有的說：“我會情不自禁為這瑰麗的飛天喝彩!”有的說：“我會不由自主地照著飛天，擺出種種造型!”還有的說：“我會幻想自己置身在仙境中，四周仙樂齊奏，仙女們舒展廣袖，翩翩起舞!”……這樣，藉助圖畫激發了學生的想象，呈現在學生頭腦裡的不只是畫面上的形象，而是透過書中的插圖感受到了畫中之情，畫外之音。