怎麼利用插圖培養小學生的英語能力

　　學英語教材中有很多插圖，這些插圖不僅起到裝飾作用，而且還有一定的用途，但是，在教學過程中，很多老師把這些插圖的作用給忽略了。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　利用英語插圖訓練學生聽的能力

　　英語雖然也是一種語言，但是與漢語不屬於同一語系，如語音、語調、詞彙、語法等方面都是有區別的，這也是習慣於用漢語的中國人學習英語困難的原因。英語語速較快，這也是不易懂的原因。由於英語學習時，聽老師說英語都是來自於課本上，學習的知識不是以聽力為主，而是多是句子的語法結構和詞彙的拼寫等形式，即使聽老師說英語，聽同伴背誦英語，其發音、語速都比電視廣播節目或者英、美人士的語速慢得多。

　　而且在實際交際中，我們發現單詞與單詞之間聽不出什麼停頓，好像是一串一氣發出。為了幫助轉換學習英語思維習慣，與母語之間不相互干擾，筆者非常重視教材中的插圖來提高學生的學習能力，有了課文插圖的潛在優勢，現加上老師的誇張的手勢與表情，儘可能的提高語速用實際的語速來講課，營造一種良好的英語氣氛。

　　例如，我在利用插圖對學生進行聽力訓練時，我可以讓學生先看課文的插圖，而不是看課文，再讓學生聽這篇課文的錄音，僅從錄音中聽一聽這篇課文說了些什麼，大明的揣摩圖中詞句大意，讓學生產生一種先入為主的感覺，這樣做是把聽力放在了教學的前面，也突出了聽力。接下來，老師用較快的語速問學生：

　　1.What can You see?

　　2.What is this boygoing to do?

　　3.Why does he want to exercise?

　　有了前面的聽力練，學生可以不看課文，根據插圖來回答老師的問題，這樣，學生在聽的時候有了針對性，無形中降低了學生“聽”的難度。

　　利用英語插圖培養學生說的能力

　　說英語實質上就是把自己的思想用英語表達出來，用英語進行交際活動。我們知道，小學生的好奇心比較強，他們喜歡把自己的好的方面表現給別人。所以，我們要利用學生的這種心理進行英語說的能力教學。

　　我們把課文中的插圖放在多媒體螢幕上放大，以突出插圖，再讓學生預習課文，對課文有了一定的瞭解，讓學生不看書，根據自己的記憶與理解，根據圖的順序，把課文用自己的話複述下來，這是口語表達訓練的好方法，也給了學生自我表現的好機會。在新課的學習時，先充分利用插圖並用自己的體態語言、動作、表情等幫助學生進行英語的意義、語法等理解。在大量說的操練中學習英語單詞，學習句型，在不斷的操練中鞏固所學知識。

　　例如，筆者為了提高學生說的能力，從網上下載一篇文章，讓學生看圖學習英語短文，把插圖放在大螢幕上，讓學生看插圖複述短文。為了方便學生的複述，我給學生提出幾個問題，讓學生根據回答問題的方式進行復述。當學生在複述上遇到問題的時候，老師可以給學生進行恰當的提示，讓學生展開聯想，培養創造性思維，又提高了他們的學習水平。學生在複述中與聽取別人的複述中掌握了學習內容。複述課文，是學生提高說的能力的有效方法，而插圖在其中扮演很重要的角色。

　　利用英語插圖培養學生讀的能力

　　在小學英語教學中經常會發現，在學習新課時，第一眼往往是要看一看插圖是什麼，這些插圖好像對學生有很大的吸引力，所以，有了插圖的課文，學生都會感覺很驚喜，學習興趣也很濃厚，學習的效果也比沒有插圖的課文學習效果要好得多。培養學生閱讀能力是英語課堂教學的主要任務之一，而有插圖的結合、用圖幫助閱讀，適當地給學生提問來引導閱讀，就會將枯燥乏味的課文教學變得生動而有趣。所以，在英語閱讀教學中，我們要多采用這種學習方式。

　　看帶有插圖的英語閱讀材料，就會幫助學生理解課文，在閱讀時也提高了準確度，速度也將大大提高。小學牛津教材的插圖非常多，這是一個資源優勢，教師在教學中可以利用課本自帶的插圖，也可以從網上搜索一些與這篇課文有關的插圖，也可以自己設計插圖，也可以讓學生自己蒐集插圖，讓插圖成為一個課文的情景，來幫助自己的閱讀，這樣，在插圖的幫助下，學生對讀產生很大的興趣。

　　例如，我們在培養學生讀的訓練時，看插圖，給學生提出幾個問題：“Who are they?Where are they?What are they doing?What are they talking about?”回答出這些問題，基本上就完成了課文的複述，有了插圖的引領與問題，學生在讀的時候就能很流利，而且也容易記憶，並能很快背誦全文。