五年級下冊語文園地三教學設計
五年級下冊《語文園地三》口語交際的教學目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，瞭解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。小編在此整理了五年級下冊《語文園地三》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
五年級下冊《語文園地三》教學設計1
【教材簡析】
本次口語交際的話題是“勸說”，這裡有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，瞭解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。
本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或彙報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用;二是繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
【設計理念】
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創作熱情的激發，把習作與學習，與生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯絡生活、聯絡實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。
【教學目標】
1、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，瞭解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。
2、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。
3、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
【教學重點】
讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。
【教學難點】
學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。
【課時安排】
三課時。
【課前準備】
1、《吸菸害處知多少》補充資料。
2、學生代表發言稿。
【教學過程】
第一課時
***口語交際***
一、瞭解意義，揭示課題
1、講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。
2、教師小結：
成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎麼樣才能更好地勸說別人呢?今天，我們就來學習“勸說”。***板書課題***
二、觀看小品，探究方法
1、穎的爺爺特別愛抽菸，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。***學生表演***
爺：***坐在椅子上，抽出一支菸點著***飯後一支菸，勝過活神仙! ***吸了一口，咳嗽。***
穎：爺爺，您知道今天是什麼日子嗎?
爺：什麼日子?
穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸菸。
爺：誰規定的?誰能管了全世界?
穎：聯合國規定的。
爺：聯合國能管了咱們中國?
穎：爺爺，抽菸的害處很大，我求您別抽了!
爺：沒事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽。
穎：反正抽菸沒一點好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學了;我呢，到公園溜達溜達。
2、小組討論，交流：為什麼穎沒有說服爺爺?
3、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽菸?
***以理服人，列舉出抽菸的害處，讓爺爺從內心裡真切地感受到抽菸有害無益;以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的物件和方式，樂意接受你的勸說。***
4、師總結：
勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意物件、場合、方式方法。
三、創設情境，嘗試實踐
1、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎麼來勸爺爺?
⑴老師給大家提供吸菸害處的資料，閱讀了解吸菸的害處。
⑵在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。
⑶全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。
***可由老師扮演爺爺這個角色。***
2、聯絡實際，實踐勸說：
⑴在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說?
⑵請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什麼事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
⑶模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。
⑷全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什麼好?
評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。
四、小結
生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
〖板書設計〗
勸說
以理服人以情感人
態度誠懇注意物件
第二、三課時
***習作***
一、談話引題
在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎麼寫呢?這節課我們就一起來學習。
二、明確發言稿特點
1、老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什麼。
2、小組討論交流：
這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最後再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。
3、討論：那要是寫競選幹部的發言稿，應該寫什麼內容，怎麼寫呢?
學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什麼競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。
4、寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什麼發言稿?都寫進哪些內容?要注意什麼?
5、教師總結：
不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，儘量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
三、嘗試習作
1、學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。
2、明確習作要求：
⑴內容具體、適合當時需要。
⑵感情真實。
⑶語句通順。
3、學生嘗試寫作。教師作巡迴指導。
四、評改交流
1、教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然後讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。
評價方向：不必拘泥於字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。
2、小組交流評改。
3、全班學生互評互改。
4、推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。***老師可作為主持人創設一下情境***
5、教師小結作文情況。
五年級下冊《語文園地三》教學設計2
【學習目標】
通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。
【教學過程】
一、師生交流，明確要求
1、師：今天老師先與第一大組的同學們交流：請問，在我們的班委、中隊委中，你最希望擔任的職務是什麼?***第一大組學生參與交流。***
怎樣才能讓同學們相信你，投你寶貴的一票呢?
師書：
競選發言
2、師：第二大組的同學聽好，在你心中最想得到什麼獎呢?
***第二大組學生參與交流。***
師：你們的這些夢想很好。如果有一天你夢想成真，真的拿到了這個獎，你需要做一個──獲獎感言。
師書：
獲獎感言
3、第三大組的同學要到敬老院去慰問老人，我們去對老爺爺、老奶奶們說些什麼話呢，你們需要擬一份慰問發言稿。
板書：
慰問發言
4、你們在學習和生活中，還有哪些場合需要發言?全班交流：聯歡會、當運動員代表……
5、師：是啊，在生活中，常常有這樣那樣的場合，需要發言。如果我們希望自己的發言更全面、精彩、有條理一些，就有必要要先擬好發言稿。
書：
寫發言稿
二、分組討論，明確內容
1、師：在不同的場合，根據不同的需要，發言稿的內容是不一樣的。下面請三個大組的同學思考本組發言稿應包含哪幾個方面的內容。
學習小組集體探究。
2、三大組依次交流，教師板書要點。如：
競選發言：理由、優勢、措施、……
發言稿獲獎感言：心情、感謝、打算、……
慰問發言：原因、心意、祝願、……
……
3、師：通過剛才的思考與探究，同學們對於寫發言稿有了好的方法與建議嗎?
生自由交流。
師指導：要寫一篇發言稿，首先得考慮該場合的需要，選擇好寫哪幾方面的內容。***板書：選擇內容***然後將這幾個內容一方面一方面寫具體，做到條理清楚***書：條理清楚***。
4、默讀教材上本次習作的內容，看看還有點要求。生說師書：感情真實、語句通順、認真修改。
三、嘗試撰寫，教師指導
學生自主選材感興趣的內容動筆寫作，師巡視指導。
四、習作講評
1、對照比較，發現問題：
⑴教師發一份事先準備的發言稿，讓學生和自己的發言稿比較，發現什麼?
⑵課堂交流，各自的發現。
教師要在學生髮言時，隨機歸納：
①發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。
②發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。
③發言的吸引力：條理清楚，有創意等。
⑶學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。
2、嘗試發言，不斷完善：
⑴學生自由準備發言。
⑵課堂模擬競選，學生上臺發言。
⑶師生共同評議：
評議的重點：
①發言稿的語言是否適合發言：簡單明瞭，通俗易懂，口語化等。
②發言人的情緒狀態等。
⑷學生再次修改發言稿。
3、拓展延伸，學寫其他發言稿：
⑴學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什麼發現。
⑵課堂交流：
①發言稿的共同特點：
A、觀點鮮明：
對問題持什麼看法，要明確表態。
B、條理清楚：
一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。
C、語言簡潔明快：
發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，儘量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
②不同發言稿內容有區別，物件不同，有不同的特點。
⑶課堂交流，師評議、總結。
【板書設計】
競選發言：理由優勢措施……選擇內容
發言稿獲獎感言：心情感謝打算……條理清楚
慰問發言：原因心意祝願……感情真實
語句通順
認真修改
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