人教版五年級語文下冊祖父的園子教學設計

  《祖父的園子》是人教版五年級語文下冊一篇關於“我”在園子裡自由自在生活的故事,老師們應該如何進行教學設計呢?小編在此整理了,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  人教版五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計1

  教學目標

  1.理解課文內容,感受“我”在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學會8個生字,理解由生字組成的詞語。

  4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀其它作品的願望。

  教學重點

  體會“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的心情。

  教學難點:

  學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、談話匯入。

  1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

  2.板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內容。

  2.勾畫生字新詞,注意讀準字音。通過查閱工具書,聯絡上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。

  3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子裡經歷的哪些場景?

  4.全班交流:記憶中的園子***1—3自然段***,跟著祖父在園子裡幹活、玩耍***4—15自然段***,園中的一切都是活的,都是自由的***16—17自然段***,在園中玩累了,可以快樂地入夢***18—20自然段***。

  5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮豔,景物眾多,祖父經常在園子裡勞作,“我”也經常在園子裡“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。

  三、細讀品味,體會文意。

  ***一***走進“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子裡,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。

  2.交流:你覺得哪件事最有趣?

  預設一:“祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪裡是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩,讀出作者的調皮勁兒。

  預設二:“其實哪裡是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留著。”

  “我”是在怎樣鏟地的?哪裡是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

  預設三:“玩膩了,我又跑到祖父那裡亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:

  ‘下雨囉!下雨囉!’”

  ***1***同樣是澆水,我和祖父有什麼不同?從哪裡讀出來的?

  ***2***想象一下,小蕭紅大喊著“下雨囉!下雨囉!”的神情是怎樣的?***激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……***

  ***3***感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。

  ***4***小結:本是澆菜的水和工具,可到了“我”手裡,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。

  ***二***走近祖父,體會祖父的慈愛。

  1.作者在園子裡這麼淘氣,這麼調皮,祖父是什麼態度,閱讀5-----12自然段,細細體會。

  2.重點體會:

  祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”

  我說:“穀子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的。”

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋裡拿來你看。”

  我跑到屋裡拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  ***1***抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

  ***2***抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什麼?

  ***3***祖父的笑裡隱藏著什麼?***慈祥、和藹可親、疼愛孫女的***

  ***4***分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裡又是怎麼樣的呢?

  這是一座樂園,更是一座愛園。

  4.小結:祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

  ***三***走進園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

  1.心中是自由快樂的,看什麼都是自由快樂的,在作者眼裡,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀***16—17自然段***。

  2.把自己當成園子裡的一隻蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀***17自然段***

  心中有自由快樂,看什麼都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;黃瓜有的開著花,有的結果了,在我看來,是__________;玉米長得特別茂盛,在我看來,是__________……

  3.短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段***引讀13節***。***這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解,再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的昇華。***

  四、回顧總結,延伸拓展,滲透園子的精神意義。

  1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?

  2.有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、後園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對於人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城裡住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城裡邊,

  以前住著我的祖父,

  現在埋著我的祖父。

  那園裡的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現在根本沒有了……

  曾經的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

  人教版五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計2

  匯入:

  師:大家都預習過課文了,下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收穫呢?自由談一談。

  學生可以交流字詞的讀音,片段的朗讀,積累的ABB的詞語,以及有關蕭紅的資料等。

  師:在《呼蘭河傳》裡邊,蕭紅用了大量的文字寫了這個園子,而且寫得非常細緻入微。一個普普通通的菜園,為什麼會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們走進祖父的園子。請同學們默讀課文,把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

  學生找到第一、二和第十七小節。

  第一、二小節:請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛,生機勃勃並圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態美。

  第十七小節:

  師:***出示幻燈片***自由讀,讀著讀著,你就會產生一種感覺,腦子裡馬上會出現哪一個詞語呢?

  生:自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。

  請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

  師結合板書“自由”。

  二、品讀:

  1.自然的自由。

  師:仔細閱讀第十七小節,你覺得

  ①什麼是隨心所欲的,自由的?***花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶***②這個小節中的哪些詞語、句子最能表現“自由”?請做上記號。

  學生自讀自悟,抓住“願意。。。就。。。”“想。。。就。。。”“一會兒。。。一會兒。。。”“又。。。又。。。”等詞語、句子進行交流,感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

  師:注意到了嗎?這個片段中一連用了11個“就”字,讀起來是不是有點羅嗦?談談自己的感受。

  生:***讀起來很順暢;感覺園子裡的小精靈自由自在、我行我素;好像是蕭紅一口氣說出來的;用了擬人和排比的修辭手法更能表現自由。***

  師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字裡行間都體現了兩個字――“自由”。

  齊讀第十七小節。

  想像體驗。師:***引讀並出示幻燈片***。一到了這個園子裡,我就玩了起來,鬧了起來,不知不覺地,園子裡的一切都活了,

  我就變成那倭瓜啦!我 就 ;

  我就變成那黃瓜啦!我 就 ;

  我就變成那玉米啦!我 就 ;

  我就變成那蝴蝶啦!我 就 ;

  我就變成*** ***啦!我想 就 。

  師:當蕭紅寫到這裡時,你覺得她此時此刻的心情如何,會有什麼樣的表情呀?

  生:***手舞足蹈等等。***

  師:多麼幸福,多麼快樂呀!讀書就是要和作者一起體驗,讓我們齊讀第十七小節。

  ***幻燈片出示第十七小節,師生合作背讀片段。***

  2.人的自由。

  師:園子裡的動植物是自由的,那蕭紅自由嗎?從哪裡可以看出來,請大家找到相關語句,並畫下來。

  交流。***第四、五、十三、十四、二十小節。***

  指導朗讀第四小節:大家想跟著祖父一起到園子裡走走嗎?那就讓我們來美美地讀一讀吧!

  師:是啊!在園子裡,祖父在做農活,而我在做什麼呢?我的活動和祖父有哪些不一樣,你們發現了嗎?從中感受到什麼?

  ***幻燈片出示第四、五、十四小節內容,分小組朗讀。***

  師:發現了嗎?結合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

  她是怎麼“鬧”的,如何寫具體的?找出相關語句。

  正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘,明白了嗎?***板書:快樂***

  ***過渡:學到這裡就結束了嗎?那你覺得還有什麼讓蕭紅更加留戀的呢?找出相關內容。***

  3.感受祖父的愛。

  引導讀第五到第十二小節,談談體會到了什麼?

  生:體會到祖父對自己的關心。

  師:特別是從哪些詞語中表現的?

  ***三個“笑”。***

  師:這裡一連用了三個“笑”,在蕭紅眼裡,祖父是一個怎樣的人?***和藹、慈祥、爽朗等等。***

  師:你還從祖父的“笑”讀出了什麼?***寬容和耐心***

  師:是啊!這笑中還有祖父對我的耐心教育,這就是祖父對我的――愛。***結合板書“愛”。***

  師:那我們一起來分角色讀讀,讀出滋味!

  ***師生合作朗讀片段。***

  三、超越文字。

  師:同學們,現在你知道題目為什麼叫《祖父的園子》了嗎?

  生交流。***留戀和紀念***

  師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經苦難,但蕭紅從祖父那裡知道了什麼是真正的自由和快樂,享受到了什麼是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘,那是個普通的園子嗎?它普通嗎?

  ***師引***那是一個裝滿――自由的園子;那是一個裝滿――快樂的園子;那是一個裝滿――愛的園子。

  四、延伸練筆。

  師:假如時光能夠倒流,“我”又在祖父的園子裡玩著,鬧著,玩累了,就在園子裡的一棵榆樹下睡著了,一覺醒來*** ***。

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