人教版五年級語文下冊草船借箭教學設計
《草船借箭》是一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文，五年級語文老師要如何進行此課的教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
人教版五年級語文下冊《草船借箭》教學設計1
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰》故事引入。
師：《三國演義》是我國四大名著之一，裡面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2.揭題、讀題。
3.審題。
什麼叫草船?草船借箭是指什麼意思?
4.再讀題，讀了課題，你想知道什麼?
出示：誰草船借箭?為什麼要草船借箭?怎麼樣草船借箭的?最後借到了箭沒有?
二、初讀課文，理清脈絡
1.回答問題。***理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課後第二題***
2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
3.自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服
4.據此提綱給文章分段：一***l、2自然段***、二***3--5自然段***、三***6-9自然段***、
四***10自然段***
這是按事情發展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1.齊讀第l段。
什麼叫“妒忌”?***對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。***
2.從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
***1***指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。
***2***每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。
3.學習第一輪對話。
***1***齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問。
***2***那周瑜這時心裡是怎麼想的呢?兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。***可發揮想象，有不同答案***。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……
***3***過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4.學習第二輪對話。
***1***指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什麼意思?“推卻”又是什麼意思?為什麼不能推卻?***周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。***
***2***同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”
5.學習第三--六輪對話。
***1***分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最後一輪，周瑜沒有問話但有動作──裡軍令狀、白酒招待
***2***討論、交流。
6.小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設定的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
B、他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1～2節，思考這些問題。
***1******諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。***
***2***分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節，體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢?下節課繼續學習。
人教版五年級語文下冊《草船借箭》教學設計2
教學要求
1.學習本課生字新詞。
2.有感情朗讀課文。
3.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
教學重點難點：
1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，瞭解周瑜和魯肅的人物性格。
2.瞭解草船借箭的前因後果。
第一課時
教學過程：
一、揭示課題
1.板書課題：草船借箭。
2.齊讀課題。
3.質疑：誰借箭?為什麼借箭?怎樣借箭的?借到箭沒有?
二、初讀課文，理清脈絡
1.師範讀，生傾聽，完成思考：這一課主要寫的是什麼內容?
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服
2.據此提綱按事情發展的順序給文章分段：一***l、2自然段***、二***3--5自然段***、三***6-9自然段***、四***10自然段***
3.同學們在預習時解決了一些問題，現在大家看看還有什麼問題?
三、學習第一段
1.大家的問題提得很好。因為時間的關係，我們暫時先停下來，看看在講課的過程中能不能解決。這節課我們先來學習草船借箭的原因和借箭前的準備，誰來讀第一自然段?
2.這一段哪個詞最重要?什麼叫“妒忌”?***對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。***
3.注意這一段講誰在“妒忌”?妒忌誰?妒忌什麼?
4.齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語氣 。
5.這句話我們能不能換個說法?
6.從這句話中你明白了什麼?對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現。
7.現在我們來學習下一自然段。默讀並思考：諸葛亮立下軍令狀時周瑜為什麼很高興?
8.為了解決這個問題，我們先來思考一個小問題：周瑜委託了諸葛亮一個什麼樣的任務?
9.解釋詞語：趕造、委託。
10.諸葛亮答應了嗎?怎麼答應的?讀課文原話。周瑜說：“十天造的好嗎?”諸葛亮又說了什麼?周瑜認為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對周瑜又說了什麼?什麼是“軍令狀”?“甘受懲罰”是什麼意思?
11.周瑜聽後很高興，他為什麼這麼高興?
12.對，因為他“妒忌”諸葛亮的才幹。下面請同學分角色朗讀這一段對話。誰來概括這一自然段的意思?
四、學習第二段
1.剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才幹而陷害他，現在我們來學習第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。
2.誰來讀第三自然段，找一找周瑜共說了幾句話?
3.第一句是什麼?實際上他逼沒逼?從哪看出來的?
4.齊讀第二句話，為什麼不給他準備齊全?
5.我們在往下讀，魯肅去了以後，諸葛亮請魯肅幫助幹什麼?注意讀書回答。
6.諸葛亮要這些東西幹什麼?什麼是自有妙用?
7.魯肅只知道“自有妙用”，但具體幹什麼用他知道嗎?為什麼不讓魯肅知道?
8.我們再仔細讀這句話：“他要是知道了，我的計劃就完了。”從這裡看，諸葛亮知不知道周瑜要幹什麼?周瑜知不知道諸葛亮要幹什麼?
9.好，魯肅回去告訴周瑜了嗎?周瑜聽後怎麼樣?“疑惑”是什麼意思?疑惑什麼?
10.現在我們回過頭來看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對周瑜是怎麼樣?
11.從這裡我們能看出魯肅是一個怎樣的人?
五、小結
這節課我們學習了“草船借箭的原因”和“借箭前的準備”兩部分內容，那諸葛亮到底借到箭了沒有?我們下節課繼續分析。
人教版五年級語文下冊《草船借箭》教學設計3
教學目標：
1、學會本課的7生字，並能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、吶喊、丞相、神機妙算。
2、有感情地朗讀課文，能複述課文內容。
3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：瞭解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學安排：2課時
教學流程：
第一部分：課前預習
在教學之前先佈置預習作業。
1、自學本課生字新詞，掌握生字的音序、部首以及在新詞中的解釋;並給難以理解的詞句標上記號。
2、思考課後作業。
3、提出自己的疑問。
教學前檢查學生的預習情況，收集、整理有關資訊。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。
第二部分：課堂導讀***第一課時***
一、解讀課文。***14`***
1、指名朗讀課文，並及時進行正音。注意下列讀音：
擂應讀léi 丞應讀chěng
2、出示學生提出的問題，讓學生思考後結合課文和自己的理解做出回答。***學生可能提出下列問題***
為什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?
為什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀?
為什麼諸葛亮要把船排成“一字兒”並連線起來?
為什麼曹操不用火箭?
為什麼諸葛亮要請魯肅一起去“借箭”?
諸葛亮怎麼知道第三天會有大霧?
對於學生回答不出來的問題，教師相機進行解答。
二、深讀課文***25`***
1、分角色朗讀課文對話部分***第二自然段***，瞭解事情起因，體會人物性格特點。
通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什麼要諸葛亮負責趕造十支箭嗎?***周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮***周瑜是怎麼把這個任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎麼把這個任務接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現了他們的什麼意思。
從周瑜的“水上交戰，有什麼兵器最好?”“ 這是公事，希望先生不要推託。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理;從諸葛亮“用箭最好”，“都督委託，當然照辦”，“只要三天”，“怎麼敢跟都督開玩笑?我願立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢?
2、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去“取箭”，如果你是魯肅，你會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點拔引導。扣住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。
***1***安排周密。準備二十條船，佈置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連線起來，一字兒擺開，兩面受箭。
***2***熟悉氣象。對天氣早有預測，熟悉氣象。
***3***瞭解對方。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。
學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予讚揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人?***神機妙算***
三、鞏固印象：***2`***
1、抄寫新詞。
2、感情朗讀課文。
3、揣摩人物的性格特點。
第三部分：遷移延伸***第二課時***
一、讓學生不看課文複述課文內容。
指名兩三名學生起來複述，再讓同桌進行相互複述。
二、組織學生即興表演課本內容。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。
三、延伸作業：
1、瞭解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。
2、瞭解諸葛亮的其他故事。