五年級上冊數學小數乘整數教學教案
一份優秀的數學教案是教師課堂講授的高度濃縮,是數學教師設計課堂的綜合體現。為此，下面小編整理了人教版以供大家閱讀。
人教版
學習內容：
人教版五數上冊第2、3頁的例1、例2，完成相應的練習題。
課標要求:
能進行簡單的小數乘法運算。
學習目標:
1、通過自主探索會說出小數乘整數的計算過程。
2、通過小組交流會說出小數乘整數的計算方法，並能正確地進行筆算。
評價任務：
1、通過獨立計算，講計算方法，檢測目標1的達成情況。
2、通過演板、提問檢測目標2的達成情況。
3、通過練習樣題，檢測目標1和目標2的達成情況。
教學過程：
一、 情境引入 ，提出問題
***一***課件呈現，尋找資訊
1.談話：同學們都喜歡哪些運動呢?
2.匯入：是啊，多參加戶外運動，有利於身體健康。老師也經常參加戶外運動，放風箏就是我的最愛。下課咱們一起去放風箏好嗎?
3.提問：但放風箏之前要先去買風箏，所以咱們就先去買幾隻風箏吧!***出示教材第2頁例l情境圖***從圖中你知道了哪些數學資訊?
***二***提出問題，揭示課題
這節課我們就一起先來解決“買3個蝴蝶風箏多少錢”的問題，共同來探究“小數乘整數”的計算方法。
二、探究新知
***一***.初步探究豎式計算的方法。
1. 嘗試練習：3.5×3
學生先試做，然後同桌相互說一說自己是怎麼計算的?
2.小組展示：說一說，你是怎樣計算的?
學生的計算思路可能有：用加法進行計算;改寫為複名數進行計算;化“元”為“角”進行計算等。
3.和學生一起分析、研討化“元”為“角”演算法的算理：
***1***師：上述幾種演算法中，你認為哪種演算法比較簡單?這種演算法中的關鍵是什麼?
***2***學生分析、對比、討論後，引導學生用簡潔的話總結、概括：先把3.5元轉化為35角，再計算35角×3，最後將結果105角轉化成10.5元。
***3***教師小結並板書：
4.小結：剛才我們在解決“買3個蝴蝶風箏多少錢”的問題時，想到了各種不同的計算方法。我們發現以“元”作單位的小數乘整數，可以轉化成以“角”***或“分”***作單位的整數乘整數來進行計算。
強調：注意在列豎式時因數的末尾要對齊。
***二***.鞏固化“元”為“角”的計算方法
1.第2頁“做一做”第1題。
2.第2頁“做一做”第2題。
***三***.自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。
1.出示算式0.72×5=?，提問：“0.72不是錢數，怎樣計算?”
2.讓學生獨立思考，再引導學生提出：“能不能轉化成整數來計算?”
3.學生嘗試列豎式計算。
4.小組交流計算方法。
5.學生全班集體交流轉化過程和計算方法，教師適時板演，乘法豎式計算過程，幫助學生理解算理演算法。
在這個計算過程中我們運用了積不變規律：先把因數“0.72 ×100”變成72，所以要使積不變，積“360÷100”。
強調：乘的得積是3.60，可以根據小數的基本性質將積中小數末尾的0去掉。
***四***.小結：小數乘整數的一般方法
1.引導學生回顧3.5×3、0.72×5的計算過程。
2.提問：“想一想，在計算小數乘整數時，你先做什麼?再做什麼? 最後又做什麼?”
3.引導學生在理解的基礎上歸納小數乘整數的一般方法：
***1***先將小數轉化為整數;
***2***按整數乘法算出積;
***3***再確定積的小數點位置。***因數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。若積的末尾有“0”，末尾的“0”可以去掉。***
三、鞏固拓展
1.教材第3頁做一做第1題
想一想：小數乘整數與整數乘整數有什麼不同?
2.教材第3頁做一做第2題
3.指名板演教材第3頁做一做第3題
4.不用計算，你能直接說出下面算式的結果嗎?
148×23=3404
14.8×23=*** *** 1.48×23=*** *** 0.148×23=*** *** *** ***×*** ***=34.04
5.1個日記本5.8元，丁丁要買3個這樣的日記本，需要多少錢呢?
四、課堂小結
同學們，這節課你們都學會了哪些知識?
五.佈置作業
課本第4頁練習練習一第1、2、3題。
六.作業設計
1.列豎式計算。
***1***0.72×6 ***2***4.4×16 ***3***3.42×5 ***4***0.85×14
2.每箱蘋果22.5元，買3箱這樣的蘋果多少錢?
板書設計
小數乘整數
求幾個相同加數的和的簡便運算。
的人
1.四年級上冊數學小數乘法教學教案
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