一年級上學期數學期末試卷分析
試卷分析可以檢測試題能否真正達到考核目的，同時對試卷命題質量做出科學的鑑定和總結。下面是小編收集整理關於以供大家參考。
***一***
一、考試情況概述：
試卷是人教版小學數學一年級上冊考試，考核物件是一年級全年級學生，考試時間90分鐘，滿分100分，考試形式採用閉卷、統一筆試形式，我所任教33名學生參加考試，其中合格24人 ，合格率為 72.73% ，優分11人，優分率為33.33%，全班無一人低分。
二、主要成績
1.學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。
2.第一題是直接寫得數的題比較簡單，由於平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。
3.第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著計算器的圖來填數，題目明瞭簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由於平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。
4.第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。
三、提高措施
1、要重視培養學生良好的書寫習慣。我們數學老師在平時教學中有可能沒有像語文老師那樣重視孩子的書寫，因而，雖然在數學作業、試卷中，學生大部分都是在書寫0—9這幾個數，但卻是寫得馬虎，結果有的學生自己也會看錯自己寫的數，影響到孩子的解題正確率。一年級的孩子，就像一張白紙，還沒有存在書寫馬虎的壞習慣，容易培養。我覺得，在本學期中可以讓孩子在田字格中書寫數字，堅持一學期後，孩子的數字書寫方法就會定型，離開田字格照樣會寫得好看。
2、要重視培養學生讀題，理解題意的能力。正確理解題意是做對題的前提，從一年級開始，就要培養學生養成做題前先讀題，正確理解題意的好習慣。有的孩子識字多，我們可以多鼓勵他們，讓他們讀題給其他同學聽，激發其他同學讀題的慾望，逐步過渡到讓孩子們跟著老師讀題，讀完題後，讓孩子氣們說說題目要我們做什麼。久而久之，孩子們就會養成做題前要先讀題的習慣。
3、在遊戲活動中學習新知。遊戲是孩子最喜歡的活動，最能吸引孩子的注意力，我們平時在教學中要想辦法儘量把數學知識和遊戲結合起來，充分調動孩子的學習積極性及注意力，一年級的孩子，只有當他們對學習感興趣了，聽課的效果才會好。如果是老師強迫他們來聽，那效果是可想而知的。
4、要重視輔差。剛入學的孩子，對小學生的學習、生活都還不習慣，不懂得怎麼學習，成績有可能就跟不上。這時我們老師就要多花時間來輔導他們，等他們慢慢適應小學生學習生活以後，就會慢慢地進步。
四、自我反思及努力方向：
1、必須夯實數學基礎。
紮實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。
2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題。
4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
5、重視考後反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
6、教師要關注學生中的弱勢群體。
如何做好後進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助後進生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
7、作為一年級的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯絡，注重知識形成過程與能力發展並重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯絡生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
***二***
一、卷面分析。
從試卷反映的情況來看，學生試卷卷面清晰，書寫認真端正。有好的地方如：第一題是直接寫得數的題比較簡單，由於平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。
第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看蘋果圖、看著計算器的圖、看方框來填數，題目明瞭簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第二小題，看圖列式是一加、兩減題，學生做這樣的題比較容易，正確率較高。第三小題，填大於號、小於號、等於號，大多數學生比較細心，正確率較高。答卷的時間也比較充足。當然也存在著許多問題，有部分學生由於太過粗心，有的是沒有讀清題目，有的是沒有將圖片數清，導致失分。
二、學生失分原因分析。
1、直接寫出得數
主要是考察學生的口算能力，所以大部分學生都能正確完成，只有少數學生在計算時出現差錯。有的把加看成減，有的把減看成加，都是粗心造成的，以後加強學生的責任心，爭取避免重複出現這樣的錯誤。
2、填空
第一小題：是看圖填數，這裡主要考察學生的觀察能力，大部分學生的完成情況比較好，都能寫對，個別學生卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。如：塗色的有*** ***個，沒塗色的有*** ***個。要是改成黑色的有*** ***個，白色的有*** ***個。可能就不會出錯。
第二小題：看圖列式是一加、兩減題，學生做這樣的題比較容易，正確率較高。
第三小題：填大於號、小於號、等於號，大多數學生比較細心，只有個別學困生還是錯了。
第四小題：錯誤率很高，是考察學生掌握幾和第幾的區別，五角星，一共有幾個，大部分都能數對，但是黑五角排在哪裡，學生就有些混淆了，應該是先右往左數的，但是好多同學從左往右數了。
第五小題：是看圖填數，這裡主要考察學生的觀察能力，部分學生因為“這個”變成 “表示”的數是*** ***導致失分，學生的靈活性還有待加強。
第六小題：是比較數的大小，這題主要考察學生對於數於數之間的比多少和比大小的掌握能力。只有個別學生一直能力有限做錯外，少數個別粗心算錯，其他的都能全對。
3、畫一畫，填一填。
第一小題：畫滿12個。部分學生漏做導致失分。
第二小題：畫三角，和正方形同樣多。有個別學生沒有審題造成失分。 第三小題：動手操作先添上2個，再劃去3個，還剩幾個?題目的難度大了一點兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力不強。
4、選擇合適的答案，在方框裡畫“√”。
第六小題：括號裡最大能填幾?多半學生審題不清導致扣分。
5、解決實際問題。這裡主要考察學生解決問題的能力，
第一小題：一道用加法，一道用減法，有個別學生沒有分清用什麼方法，有個別學生算錯了，要加強學生分析問題和解決問題的能力。
第二小題：三選二最多有幾個水果?最少有幾個水果?學生做過類似的題目，但是形式不同，學生就有些摸不著頭腦了，可見學生在解決問題的靈活性方面非常的薄弱，有待加強。
第三、四小題：有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，沒有養成認真讀題、認真思考的習慣，導致失分。還有個別學生是因為粗心大意，計算錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
三、改進措施
***一***、提高課堂教學質量
1、備好課是上好課的前提。鑽研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材，必須具有組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。。提高自己教學的素質。
2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
***二***加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
***三***關注學生中的弱勢群體。
做好後進生的補差工作是每位數學教師要解決的實際問題，要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。