七年級英語期末試卷分析
可以反映出學生的學習情況。小編整理了關於，希望對大家有幫助!
範文一
一 、試卷基本情況：
.這套試卷是一套綜合型試卷，考核了學生考之前所應達到的英語運用綜合能力，考核的難度係數中上，詞彙方面考核了學生生容易掌握的詞彙。總的來說，試卷涉及的知識面廣，模擬中招試題形式，但缺少考查聽力能力的聽力題。卷面結構為：選擇填空25分，完形填空10分,閱讀理解30分, 情景對話10分，詞彙20分，書面表達25分。總分120分
二、學生考試分數分析：
⑴、⑵兩個班最高分：114分, 最低分：10分，⑴班平均分：83分，⑵班平均分：65分;100分以上有11人，90--99分有25人， 80—89 分16人，72—79分有9人，⑴班及格率90%，⑵班及格率：41%，優秀率20%， 60分以下有28人
三、學生答題情況分析
1 、單項填空：單項選擇題分兩部分，A部分為單詞辨音，主要考查字母u 、i,字母組合ea、ear 、ow 在單詞中的讀音,學生失分主要在第1、3題。B部分為單項選擇，考查的知識點多，覆蓋面廣，有一定的難度。但老師課堂都有講到，可從學生做題情況來看，此題失分較多，從中可以看出學生對基礎題掌握不夠紮實，知識掌握還不到位。失分最多的主要集中在第 14考查kind of 和 a kind of的區別15、考查spend，pay和take的區別,16考查 It is +adj. + do…的句型，17、考查have fun doing sth.結構，20題 考查多個修飾詞的順序結構
2、完形填空題的難度不大，既有考查語法知識，還要考查學生的分析理解能力。1班此題得分較高，2班級的學生得分較低。此題第23、28、29題丟分最多。由此看出學生的語法知識掌握不夠牢靠。
3、閱讀理解分ABC篇，C篇為任務讀寫型。AB篇所選的閱讀文章主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理判斷和概括歸納能力。閱讀理解難度適中，1班的得分率較高。學生已經掌握一定的閱讀技巧。2班的有些學生由於對學習不感興趣，這類的學生都是胡亂選題。此題失分較多的主要在32、30、題。此三題主要考查學生對文章的推理判斷和歸納的能力。學生對文章的概括歸納能力還有待加強訓練。C篇丟分較為嚴重，得分率很低，也有得滿分的，但人數不多。在這方面學生有待於提高。
4、 情景交際主要考查學生綜合運用語言的能力。所選材料貼近學生的生活實際，考查題目基本都可以通過上下文語境完成，相對比較容易，得分較高。
5、詞彙主要考查常用單詞，兩個班的學生在詞彙題上失分較高，主要存在幾點：⑴不會拼寫單詞;⑵時態的錯誤;⑶詞的詞的正確形式。
6、寫作
寫作分AB篇;A篇小作文的要求是介紹人物的，淺顯易懂，學生有話可說。寫自己印象最深刻的人，這題材學生練過的，也是都是學生在日常生活中經常用到的，說到的語言，學生組織起來不難。所用的句型、單詞都是學生學過的，且都是重點內容。在日常教學中，是老師反覆強調的內容。因此，本題得分率還可以;而B篇 書面表達。 從試卷得分情況看，學生對於寫作部分的詞彙用法掌握不到位。對於動詞的第三人稱單數的概念不清，時態運用正確，大部分學生基礎知識掌握得不好，張冠李戴的現象比較突出，個別學生不注意審題。⑵班好些學生空白不寫。有些學生甚至抄閱讀理解的短文內容。
四、具體改進措施
1、鑽研新教材，夯實英語基礎。在練習時，很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有紮紮實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。
2、加強英語課外閱讀。英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。
3、規範訓練，改進學習方法。要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。
4、加強聽力訓練。冰凍三尺非一日之寒，聽力理解能力的提高不是一朝一夕能改變的，而是長期的不間斷訓練的結果，因此要保證每天讓學生至少聽力訓練10分鐘。
範文二
一、試卷特點：
本次試卷的命題緊扣了教學大綱和教科書的書本知識,在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察,注重語言環境及文化背景的設定，減少了詞彙、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。試題以聽、讀、寫的形式，全面地檢查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力,考題不是很難。
二、學生對各題得分情況分析：
1.聽力部分：
此題考察學生是否能正確理解所聽的內容，並具備用英語進行釋義的能力，用英語回答問題的能力，在特定的語境中進行交際的能力。聽力部分共a.b.c.d小節,設計由淺入深,由易到難,循序漸進,從知識到能力,具有一定的梯度。a部分為理解，1-5小題看圖聽句子，十分簡單，學生只要聽懂個別單詞就能回答出來;b部分為反應：6-10小題根據所聽到的句子，從a，b，c三個選項中選出最佳答案。這部分與前部分相對難一點，即要求學生聽懂句子的內容又要求選出答案。c部分為對話理解，聽對話根據問題選出答案，這部分簡單。d部分為筆錄要點：根據你所聽到的的內容，填寫下面的表格。這部分為整個聽力的難點。即要聽懂句子又要能寫單詞。總之就整個聽力部分而言，略顯簡單，對於基礎較好的學生來說，此套聽力題略顯簡單，小部分都是滿分大部分都在18分以上，他們對聽力題中側重的片語及一些英語成語已做到熟練掌握的程度，完全達到了英語教學中對聽力的要求。對有一定英語基礎，但掌握不紮實的學生來說，聽力還存在薄弱的環節，尤其在b部分，c部分和d部 分，句子的理解和寫單詞對這類學生來說，仍然是個難點，缺乏對整個話題、文章的理解，單詞記得不牢，語音、語調、連讀、弱讀方面還缺乏一定的訓練。另外學 生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。對於英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成績也很不理想。
2.筆試部分的單選題：
基礎知識題佔三分之二，能力題佔三分之一左右。此題注重考察詞的辨析、語法以及習語等語言知識，在特定的語境中運用語言知識進行交際能力。此題知識覆蓋面較廣,重點,難點比較突出.注重了語言能力考察,以考察動詞為主,兼顧其它詞類,並考察句法,考察方式突出了語境.學生在27，31,34小題失分較多，對於人稱代詞主格和賓格的用法;like後接動詞的ing形式的用法;以及let’s的用法都掌握不夠。
3.筆試中的完形填空題部分:
緊扣課本中的課文,基本上只要讀懂課文就能選出正確的答案，裡面包含了介詞at和of,以及人稱代詞的用法,這都是本學期的重點和難點.學生的失分較多.而且向來完形填空就是試卷中的一個較難點。
4.筆試中的閱讀理解:
此題考察學生是否具備根據上下文猜測詞意進行推理等思維活動，識別選擇歸納所提供的資訊，探索語篇中的表層含義和深層含義的閱讀能力，從而達到獲得正確的語言資訊的目的。本大題包括a,b,c,d部分,安排的比較合理,由易及難.a部分為三段段文,情節清晰,學生得分較高.b部分為摘錄要點和回答問題.摘錄要點很簡單從文中找出相對的答案，而回答問題就難了既要看懂課文還要有紮實的英語基礎回答寫出正確的答案.此部分也是一個拉分的部分.整個閱讀理解難度不大40%的學生滿分，50%的學生20分以上，10%的學生10分以下。
5.筆試中的書面表達:
主要考查學生調查以怎樣的方式上?學生寫的時候不覺的費力. 但個別同學在語言的靈活應用上欠功夫，不能夠把書上的語言恰當的運用到自己的作文中去,且中式英語較重, 語言表達不地道,語法錯誤較多。這說明學生在日常寫作教學中我們還存在著問題，沒能在很好的駕御教材的同時注重學生能力的培養。
四、學情分析
總的來說，這次考試成績不是很理想，優秀率偏低，尖子生還沒有發揮水平;低分較多，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析，反映了學生在複習中，基本上 能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反覆出現的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課後的練習有關，說明了部分學生對課 後的練習作業不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對於一些相關的語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。還有一 個也是最關鍵的一點就是普遍的學生學習習慣不好，及少的同學能聚精會神的聽課，認真完成作業的.
五、今後的教學中應改進的措施。 通過期末這套試卷的分析，我們教師在以後的教學中，應該在以下幾外方面進行改進。
1.加強詞彙教學,尤其是書中的黑體字部分，一定要學生保證過關。
2.充分利用課本中的聽力部分，加強學生的聽力技巧訓練，善於捕捉聽力中的資訊，培養學生猜測的能力。
3.盡多的背誦課文，加強語感，有助於學生聽力和寫作的提高。
4.加強閱讀訓練，督促學生每天閱讀二至三個語段，提高學生的閱讀能力。
5.授課時教師要適當滲透語法教學，讓學生能夠用英語中的語法修改自己做題中的失誤，進行知識的遷移和創新能力的培養。
6.班級學生兩極分化明顯,各班的低下率都在上升,所以教師在教學中要有效地抑制兩極分化,對學習有困難的學生進行轉化提高.
7.一定要把“抓好學生的學習習慣”放在一切工作的首位，只要習慣好，成績就自然而燃提高了.
範文三
一、基本情況
七年級共參加學生 45人，年級均分是91分，。年級最高分是119分，年級最低分58分，整體看學生處於90---100分段的人數居多，不及格7人。
二、試題及試題質量分析
1、試題覆蓋面及難易程度分析
本次質量檢測卷面滿分為120分。注重對基礎知識、基本技能的考察，題型新穎、覆蓋面大，涉及到了所學的全部內容，促進學生有效學習。注重從實際中選取素材，考察了學生的分析和處理問題能力。試卷對學生探究能力是一個重點考察，增強了學生的探究分析能力。試題難度適中，對優等生的發展和後進生的提高有一定的幫助。
2、試題型別、分值比例及難度係數
試題型別有聽力部分，共15個小題;單項選擇題，共20小題，計20分;完型填空10小題，計10分;閱讀理解共10小題，計20分;詞彙，計20分; 情景對話，計10分;句型轉換，共10分;書面表達計10分。試題題型設定全面，分值比例合理，難易適度。
三、試題得分分析
試題共九道大題，得分情況如下：
1、單項選擇題，計20分，難度適中且知識覆蓋面大，得分率為90%;
2、完型填空10小題，計10分，學生對語法、時態掌握不好，得分率為85%;
3、閱讀理解共10小題，計20分，學生理解文章不透徹，閱讀能力差，
得分率為85%;
4、用所給詞的正確形式填空計10分，得分率為80%;
5、句型轉換共10分，得分率為92%;
6、交際英語計5分，學生運用運用能力較差，得分率60%;
7、書面表達計10分，該題對於學生來說是最難的一題，它是對學生整體知識的一個考察，兩極分化最為嚴重。得分率為75%。
四、學生得失分分析
1、單項選擇與完形填空重點考查了詞的固定搭配，形容詞修飾不定代詞，近義詞及現在進行時，一般將來時和一般過去時等主要法專案及一些重點詞彙和短語。試題
內容注意課內、課外相結合。注重詞彙與語法結構等基礎知識。學生因英語基礎掌握不牢固，英語語法掌握不紮實，所以失分嚴重。
2、閱讀理解題重點考查學生的對英語詞彙、語法綜合感知理解能力。由於學生平日缺乏專項訓練，加上對詞彙不掌握不紮實。失分較為嚴重。
3、句型轉換題型的設定是為了考查學生對英語詞彙、固定短語的、詞的語法狀態的掌握情況。從整體來看，大部分學生掌握比較好，得分高。個別學生完成差。
4、作文題重視學生語言運用能力的考查。命題合理，符合學生的英語發展水平。但此題學生失分嚴重。得分率為20%。反映出學生英語的詞彙掌握不紮實，語法運用不熟練，駕馭英語語言的能力很弱，教學中缺乏針對性的專項練習。
五、學生答卷中反映出的問題
1、詞彙、語法等基礎知識掌握不夠準確，基本語法概念模糊。在單項選擇、完形填空題上中體現了這一點。
2、英語閱讀理解能力不強。在閱讀理解題中，學生對文意不懂，不深入理解，答題過程，如履薄冰，有瞎猜、亂蒙的現象。
3、書面表達能力較弱，寫作水平偏低。書面表達最能反映學生英語綜合運用能力。從本次作文題的答卷情況看，學生駕馭英語語言的能力很弱，大部分學生不能正確、流利地用英語寫作。
4、學生的基礎知識不夠牢固，運用不夠準確，靈活性較差。這在詞彙題中體現了出來。
5、學生的知識面狹窄，句子的基本結構把握不好，語言的綜合運用能力不強。
6、平時教師只注重基礎知識的提高，而對於有一定難度的題，講解不多。
六、對今後教學工作的建議及措施
針對目前學生英語學習的現狀，我們一定要注重課堂45分鐘的效率，要確保每個學生都能做到對知識的鞏固、靈活運用和獨立解題能力的培養。結合實際，我們具體計劃如下：
1、加強基礎訓練，擴大學生詞彙量。
在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞彙、短語、句型和語法等基礎知識的教學，不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，在加強對單詞、短語的聽寫和背誦的同時，應注重把詞彙教學融入特定的語言環境中，強調對基礎知識的理解和運用。
1採用靈活多樣的方式，重視詞彙教學。
單詞是初中階段教學的重點，只有打好了詞彙的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞彙量較大時，教師要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞彙，對不同型別的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣。可以適當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。
2創設語境，加強基礎語法知識的教學。
語法知識是為使用語言服務的，現在考查使用語言能力的題目越來越多，尤其在語境中的考查，已經成為一種趨勢。這就要求我們在教學中要善於在語境中教授語法知識，讓學生掌握在不同的語境中使用的不同的語法知識，而不是單純地教授死的語法規則。
2、加強學生閱讀能力的培養。
閱讀能力的提高是長期訓練的結果。教師在平時的教學中教師除了把握好閱讀課課型外，要有意識地加強學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康，時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，要教會學生略讀和掃讀等方法，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉資訊的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。
3、加強書面表達的教學。
書面表達是一個薄弱環節，教師在教學中要注意英語習慣的表達法及其思維訓練。在課堂教學中，教師要按照“句--段--篇”的訓練程式，由易到難，循序漸進。通過採用漢譯英、課文仿寫等不同方式，訓練學生的寫作，增加語言知識積累。同時要重視對作文的評講及優秀範文的分析，從而提高學生的寫作能力。
4、面向全體學生，關注不同層次學生的學習。
本次測試雖然未反映出七年級學生的真實水平，但在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況。應根據新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。教師應鼓勵學生積極、主動地參與課堂教學，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，為今後的學習和發展打下良好的基礎。