班主任與家長溝通案例

  班主任是一個班級的核心,也是學校與家長之間交流的紐帶.在 班主任的日常工作中,應重視與家長的溝通.爭取得到家長的幫助, 共同來教育好我們的孩子,以下是小編為大家收集的一些班主任與家長溝通的案例,希望對大家有所幫助!

  老師與家長溝通案例一

  這天,我們的區域活動開展地熱熱鬧鬧的,小朋友們都沉浸在自己所參加的活動中。當我巡視到建構區時,告狀的聲音忽然出現了。廖奕帆用委曲地對我說:“黃老師,曹曾翔把我造好的房子弄倒了。”我叫過翔翔想了解一下具體的情況,還沒等我開口,翔翔就很著急地說:“黃老師,我不是有意要把他的房子弄倒的,是他先把我的盒子搶走的,我想要搭一艘輪船,是他先搶我的,真的。”兩人的口氣都那麼肯定,我只好尋求其他幾個小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的,然後我再讓帆帆說一說到底是怎麼一回事。此時,帆帆還是認為是翔翔的錯,一直強調自己行為的理由。帆帆的表現讓我覺得應該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午,我上完興趣班後,等著帆帆的媽媽來接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼,我馬上上前,和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現。帆帆媽媽很高興聽到老師表揚自己的兒子,也把他在家的好的和不好的表現敝開心扉地和我聊了起來。我也抓住這個機會把昨天發生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識到了兒子的這個不好的習慣。還告訴了我帆帆在家裡因為撒謊,強詞奪理,把家裡僱來的阿姨氣哭了。媽媽也在發愁該怎麼讓兒子改掉這個壞毛病。媽媽說:“有時候我氣起來就狠狠地打他一頓,打了會好一點,可是沒過多久又是這樣,真不知道該怎麼辦。我們帆帆太皮了,黃老師你也給我好好管管。”“一為地打是沒有用的,其實你們帆帆是很聰明的,就是因為你們太忙了,沒時間去管他,要管的時候又太過嚴厲了,所以,帆帆只有用撒謊這個方法來逃避你們的責罰。對於帆帆最好的方法就是你們多陪陪他,多和他講道理,我們兩位老師也會和你們配合,把帆帆的這個壞毛病改掉。”聽了我的話,帆帆媽媽欣慰地笑了,感謝我們老師對帆帆的關心,以前還不好意思和我們談論孩子不好的地方,現在明白了,為了帆帆好,要多和老師溝通。

  時間很快就過去了,太陽已經下山了。學校裡已經聽不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說打擾了我這麼多時間,有禮地打了招呼離開了。

  老師與家長溝通案例二

  淘氣包兒子放學回到家,衣服也沒脫完,小臉兒漲得通紅告訴我:媽媽,今天有件不開心的事!我被老師罰站了......

  聽他十分懊惱的敘述完,我知道怎麼回事了:他在走廊和幾個男孩子打鬧,結果被學校值日生抓到,其中有的同學跑得快,沒被抓。後來班級扣了紀律分,他被老師罰站了。前幾天好象也因為他站在桌子上,被老師罰站警告之類的。

  我覺得應該跟老師溝通一下了,趁著爸爸領著他們出門的空隙時間,我給老師打了一個電話:

  首先:我表示歉意,給老師和班級添了麻煩,讓老師受累,讓班級分數受損很不安!感謝老師對孩子的幫助,對老師崗位的辛苦表示體諒。***用歉意和感激開口,比較容易溝通***

  老師:比較開心地接受了我的開場白,十分熱情地開始了我們的交談。

  然後:我客觀的評價孩子,承認他的淘氣。並舉例說明在家裡有時也很淘氣,經常被我管教,我有時會體罰。然後引申到,男孩子普遍好動,希望和老師探討一下如何教育的問題***低姿態,表示虛心探討、共同配合努力***

  老師:老師批評我不要體罰,認為男孩子普遍好動是天性,解釋當天發生的事情,說罰站只是一會兒,說孩子認識到錯誤就結束了。

  接著:我委婉的表達想法:這孩子淘氣的同時,有時很熱心很仁義對老師很有感情、優點多多。怕定位在淘氣包的學生裡,每天被批、被罰,會喪失進取積極性,是不是能賞識教育,或者處罰激勵相結合?***委婉表達觀點,和老師共同商議***

  老師:表明並沒有總是罰站經常表揚他鼓勵他,看到一點進步就會表揚。但同時說,好象表揚多了,有時孩子也麻木,要掌握火候!

  繼續:我介紹一下孩子對老師的崇拜和感激,舉例說明一下老師鼓勵孩子之後,孩子在家會念叨,比如:老師讓孩子拿掃帚了,孩子自豪。比如老師誇孩子寫字漂亮了,孩會開心並更加認真寫字等等孩子在家情況。***反饋孩子在家的好的表現,讚美老師一些好的做法***

  老師:很開心這樣的反饋,也很滿意鼓勵孩子後,孩子在家表現出來的言行。

  最後表態:會努力和老師配合,做好孩子的教育工作。如果老師有什麼事情,家長會做力所能及的,為孩子班級做貢獻,比如印試卷等,lg在辦公室速印和用紙方便。***為老師分憂,為孩子班級盡力***

  老師:表示感謝!

  結論:做家長的應該經常和老師溝通,及時反饋意見,和老師溝通也要注意方式和方法。教育孩子,家長老師齊心協力!!

  老師與家長溝通案例三

  剛接了小學一年級的班,學生們還是剛從幼兒園上來的孩子,但為了能更好地開展小學教育,有必要對學生進行一些常規教育,有時候對學生就嚴厲一點。有的家長不能夠理解老師的做法。以為老師對孩子的嚴厲是對孩子的一種不負責任的行為,是在體罰孩子。本學期我就遇上了這樣的一位家長,幸好我能及時與他們溝通,才使家園的配合工作做得更好。

  事情是這樣的,我班有一個叫湯宇翔的小男孩,他在吃飯時特不專心,總要和別人講話,再不就是自己不吃,東張西望的看別人吃,小屁股不坐椅子總浮起來。在剛開學的一段時間裡,因為孩子還不適應小學的集體生活,所以對他表現出來的行為我們比較包容,我們會常常喂他吃完。後來,我們就慢慢地對孩子的進餐問題加強了指導與教育,特別是在天氣漸漸轉涼後,我們更是要求孩子大口大口地安靜地吃飯,否則飯涼了吃了會肚子疼。對於老師的這些教育,湯宇翔無動於衷,依舊是老樣子,吃得很慢很慢。於是我對他開始採取措施:先在旁邊提醒他,讓他坐端正了吃,可試下來效果不好,老師不在他身邊,他又不吃了。在我試了好幾種措施都沒什麼效果之後,沒辦法,只能讓他一個人單獨趴在矮櫃上吃飯,我在旁邊監督,同時又能替其他孩子添飯,一舉兩得。嗨,這辦法還真靈,他很快就吃完了,我也表揚了他,同時還對他說:“看,沒人講話、沒人,吃飯也就快了。”第二天我繼續讓他趴矮櫃上吃,他又很快地吃完了,看來用這方法不出一個星期,他會養成好的進餐習慣。可事情偏偏就在第三天發生了,這天早上,我在門口迎接家長,和孩子打招呼,這時湯宇翔的爸爸怒氣衝衝走過來對我說:“你們怎麼可以讓我的孩子一個人站著吃飯,他本來就膽小,你們這樣做,使孩子感到很害怕,更加膽小了。”聽了湯宇翔爸爸的話,我也一時愣了,不知道如何是好,只是忙說:“湯宇翔吃飯太不專心,太慢了,我們只是讓他養成能獨立吃飯的習慣。”聽了我的解釋,他就氣沖沖地走了。

  湯宇翔的爸爸走了,可我的心裡像是打翻一個五味瓶似的,不是滋味,難道我做錯了嗎?我也是為湯宇翔好呀,他的進餐習慣實在是太差了,不行我得找他家長談談。放學的時候,是他奶奶來接的,我就把早上的事以及我的一些想法全都告訴了他奶奶,聽了我的話,他的奶奶態度倒是挺誠懇的,願意配合讓孩子養成的吃飯習慣,還怪他爸爸太魯莽,不問清楚事情就發脾氣。事情就這樣結束了,看著他們離去的背影,我的心裡也舒坦了許多。