室內裝飾設計方向實踐教學改革

　　高校專業課程設定的主要目標是培養一批專業技能強，綜合素質高的應用型人才，使其為我國社會建設服務。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　室內設計專業實踐教學的現狀

　　目前，我國高校因為教學設施不齊全，致使室內設計的實踐課程沿襲傳統的實踐教學理念，教師只是對該專業的學生進行虛擬模式的實踐設計教學，即是在教學課堂上建立一個模擬訓練題目，全部的設計流程均在教室這個窄小的空間進行的。

　　儘管學生的設計思路完整，拿出樣式新穎、時髦、精美的設計圖紙，但是這種實踐教學模式嚴重與實際脫軌，致使學生完成的只是對工藝形式的初步瞭解工作，他們的動手操作技能、思維能力得不到鍛鍊，綜合素質能力也有待加強。學生沒有真正的經歷實踐教學環節，當他們畢業走出校園的時候，也不能更好的融入社會，他們就有被設計領域淘汰的可能。

　　室內設計實踐教學改革的具體內容

　　縱觀環境藝術設計專業的各個分支，我們發現該專業只有室內設計對實踐教學方式以及實驗室構建工作提出較高的標準和要求，教學改革的重點內容涵蓋以上兩點。為了順應社會發展的需求，加強對室內設計綜合應用型人才的培養力度是至關重要的。

　　依據近幾年用人企業和單位對前來應試的室內設計專業學生的要求，以及從該專業歷屆畢業生的反饋中，我們深刻的意識到，必須重視環境藝術設計室內設計方向的實踐教學改革工作，全面增強學生的動手實踐水平。要打造全新的實踐教學模式，重點應該從教學方法、教學內容以及實驗室建設這三項工作抓起。

　　室內設計專業的教學方法實現創新改革

　　在教學方法上積極實施改革，建議教師在授課課程中積極採用行為引導法和分組探討法。前者是將培養學生的專業技能作為出發點，教師利用高校現存的實踐教學基地，鼓勵學生自覺地投身於實踐教學中。例如教師對學生布置“室內裝潢設計”的實踐課題，學生就會在實踐過程中充分了解到與裝飾施工的有關基礎知識。通過實踐教學的開展，學生就會對室內設計的流程有一個清晰的輪廓。

　　積極採用行為引導方法參與實踐教學工作，可以全面提高設計專業學生的綜合操作技能。同時，我們知道實踐過程並非是一帆風順的，學生在遇到問題時機會積極的思考，對方法進行摸索探究，當問題得到妥善解決的時候，學生的堅持不懈，敢於嘗試的精神也得到了鍛鍊和培養。實踐教學的有效開展，調動高職學生的主動性以及學習的積極性，為他們以後的學習打下基礎。

　　分組探討法的應用，是在實踐課程中，教師將全部同學分為幾個小組，使學生共同完成室內設計實際操作的各個細節。在合作中學生對社會發展的形式進行分析，對設計方案進行科學的設定，力求規範的進行每個實踐步驟。無論此時開展的是模擬實踐教學還是現實教學，學生對該室內設計專業的知識理解程度會加深。

　　構建一體化實驗室作為校內實踐教學基地[

　　通過一體化實驗室這個規模較大的教學平臺，室內設計專業的教師可以從外界獲得一些簡易的實體設計專案，使其成為實踐教學活動的內容。此時教師業務水平實現了提升的目的，同時學生豐富了自身的實踐經歷與操作經驗，同時也可以為院校帶來經濟利益。此外，實驗室可以和與設計有關的企業或者單位進行“聯姻”，承擔完成企業部分設計專案的工作，學生在教師的正確指導下完成該專案，這樣就加速了學生的成長。當然實驗室的完美構建使學生的主體地位突顯出來，學生的主觀能動性以及創新意識得到了發揮發展。

　　伴隨著社會的發展，人們的生活質量也隨之提高，因此他們對室內環境提出了越來越高的標準，這也是人類追求現代文明的產物之一。環境藝術設計專業是一個引領時尚的新型專業，室內環境的設計在很多方面都參照環境藝術設計專業的理論知識和實際操作技能，由此可見環境藝術設計專業具有重大的現實意義。積極開展教學改革，通過實踐教學的途徑，增強學生的動手實踐能力，使學生掌握嫻熟、時尚的設計技能。

　　環境藝術設計室內設計專業也不例外，在專業實踐教學改革的征程中，學校應該立足學生髮展的需求，使室內設計專業與社會市場上的裝飾行業相結合，充分考慮市場對該專業人才的需求，對室內設計專業課程的實踐教學方法進行創新改革，並在實踐中不斷地總結成功的經驗，使其更加完善，更高效的為設計專業的師生所用。