一名物理學家的教育歷程教學設計
《一名物理學家的教育歷程》是必修3第四單元科普文的最後一篇，這是一篇自傳性質的科普文，課文是以“教育歷程”為重點來談的。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《一名物理學家的教育歷程》教學設計
【教材簡析】：
這是一篇自傳性質的科普文，課文是以“教育歷程”為重點來談的。因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，並且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出，充分體現了一名理論物理學者的風格。課文佈局謀篇重點突出，詳略得當。語文課學習科普文章的主要目的並非在於學習科學知識。課文中的有些知識如高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所瞭解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。學習文章中體現的科學精神，學習探究、創新、批判的思維方式才是最重要的，學習本文要學生結合實際體會文章的科學精神和人文內涵。由於是自讀課文所以採用教師引導的方式，讓學生自學。本文結構清晰，就讓學生抓住其中的兩件事展開討論，讓學生體會作者的成功之路。
【教學目標】：
1、引導學生從生活出發，瞭解科學、認識科學，體會科學的精神。
2、引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。
3、引導學生感受科學家在探求真理中所表現的人格魅力，激發學生探求未知世界的興趣，培養學生養成良好的性格品質。。
【重點、難點】
引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵，引導學生體會科學精神。
高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所瞭解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。
【課時安排】1課時
【教學步驟】：
一、故事匯入
有一次，愛因斯坦要把牆上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己正在做什麼，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之後他顧不上疼痛，馬上想到：人為什麼會筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這裡，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。
遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發，這就是當代偉大的物理學家——愛因斯坦的探索品質。那他對物理學家加來道雄的影響又是怎樣的呢?
二、瞭解作者
加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業於美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，後任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》***與特雷納合著***《量子場論》《超弦導論》。
三、研究探討課文內容，完成重難點的學習：
1.審讀本文標題，你能否推斷一下文章會寫什麼內容，會怎麼寫?你的推斷和作者的構思是否有出入?出入在哪兒?
提示：這裡的教育不是受教育或者教育別人，而是自主教育，自主發展。
2、速讀全文回答下面問題，感受結構內容
作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，並且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”是什麼?除了這兩個趣事，作者還寫了成長中的哪個個事例?
明確：鯉魚世界的幻想***想象***
建立實驗室***實踐***
愛因斯坦故事***興趣***
***設計意圖：引導學生抓住課文標誌性語句，梳理課文結構，引導學生從結構上去把握文章內容。***
3.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的?
提示：主要有以下幾點：
***1***“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”***2***“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神祕的“力”來掩蓋自己的無知。***3***“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇蹟”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。***4***“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。
4.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什麼?
提示：
說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。***1***人類“一生就在我們自己的‘池子’裡度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。***2***“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因為他們只願意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。***3***“不能在實驗室裡便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。
5、【提問】你是否對自然界有過好奇心呢?是否也產生了對科學的興趣?對愛因斯坦未竟事業的嚮往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢?思考：作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人?
提示：
對愛因斯坦未竟事業的嚮往，使作者產生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結局;
在作者心中，“理論物理學家”的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。
6、本文三個主要部分，並不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要?
提示：
***1***想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的侷限性，間接感悟到高維空間存在的可能。
***2***樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。
***3***實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本資料，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。
***設計意圖：感受科學家在探求真理中所表現的人格魅力，激發學生探求未知世界的興趣，培養學生養成良好的性格品質。***
四、研究探討：***開放型題目***
作者的成長曆程給你什麼啟示?成為一名科學家需要那些素質?請你舉出幾個和作者成長曆程相似的科學家?
提示：
作者進行艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。
應具備下列品質：奇特的想象力;探究的精神;實驗的精神;自主創新精神;奉獻精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。
五、小結、作業
一名理論物理學家的成長曆程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測，不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們後輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。
作者關於“鯉魚科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢?假如有一位動物***狗、貓、雞、燕子等***科學家，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。那麼請你試著替這位“動物科學家”做一回代筆人怎樣?
《一名物理學家的教育歷程》說課稿
***一***教學目標
1、知識與技能:
***1***瞭解作家、作品。
***2***體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。
***3***學習題記的寫法。
2、過程與方法:
***1***嘗試結構閱讀法。
***2***結合現實生活實際討論。
3、情感態度與價值觀:
***1***培養學生的探索精神。
***2***引導學生養成正確的科學觀,明確興趣在學習過程中的重要作用。
***3***明確做事除了興趣還得腳踏實地。
***二***教學重點
1、指導學生理解作者所說的童年趣事背後所蘊含的科學觀、學習觀。
2、文章題記的寫法。
***三***教學難點:結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。
說教法
教授本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡,才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內容要點,進而準確理解文章的主旨。所以我們要善於總結閱讀經驗,掌握篇章結構的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質量。
在使用本方法時應注意以下幾點:
1、要學會分析句群。句群是構成段落的意義單位,能夠將段落中的句群分析清楚也就能夠理清段落層次了。
2、要學會分析結構關鍵詞,加以準確的分析,段落的內部層次、段落之間的轉承關係就易於掌握了,篇章結構也易於理清了。
3、要學會分析事實。找到事例,分析事例相關的問題,逐步深入,透過現象尋求本質,抓住文字的中心要義。
說學法
在授課過程中,首先對預習情況進行檢查,為文字的閱讀奠定基礎。其次指導學生在閱讀文字時一要列出課文的綱要、訊號的結構圖表,二對結構圖表問題化即存疑,提出相關探討的問題,並嘗試分析。
說教學過程
一、匯入
設想:從學生熟悉的例子或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以後的成長與發展入手,引出課題。
二、常識瞭解
作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預習
1、正音、正字
2、內容概述
四、推進新課
***一***速讀全文。
1、列出綱要資訊結構圖表
2、指出核心事件。
3、提出相關探討問題。
明確:1、教育歷程
童年→青年→成年
3、問題
***1***“魚”是怎樣認識“世界”?
***2***這種認識說明什麼?
***3***實驗事例對我們現實生活有怎樣的意義?
***注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教物件自主隨機產生,所以課前要充分準備。***
***二***對問題的探討、交流、分析,得出結論。
五、課堂小結
對本節授課內容作以高度歸納概括,突顯重難點。