補課高考語文閱讀題及答案
在高考語文備考階段,培養語文閱讀能力是學習的重中之重,下面小編為大家帶來,歡迎考生閱讀練習。
補課高考語文閱讀原文
物理教師聶志剛準備利用雙休日為班上的幾個後進生補補課,沒想到前腳剛跨進教室,後腳就被老婆桂花拽住了:“都什麼時節了,人家的豆種早發芽破土了,咱家的地還沒翻身。天氣預報說了,明天有小到中雨,要是天黑以前沒把三廂地翻完,你莫想進俺個家門。”不由分說,桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡,回頭對著教室喊:“先回去吧,看情況是補不成了,下個星期再來,先回去吧。”
農村教師就是這樣的,一會兒教室講臺,一會兒田間地頭,一會兒西裝筆挺,一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調到畢業班後,就一門心思撲在教學上,很少過問家務事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆,下要照顧兩個年幼的娃子,裡裡外外忙的也確實不易。
回到家裡,聶志剛顧不得換件衣服,掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過後了,金黃的油菜花開得滿坡都是,成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛,和煦的陽光照得人直想打盹,兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點火抽菸,好一幅田園風光圖啊!聶志剛走在地間的小路上,頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽,難怪晉代詩人陶潛明棄官歸田,過得悠然自得無比盎意,還寫出了那麼多膾炙人口的詩歌。
也不知道是什麼原因,聶志剛渾身是使不完的勁,鋤頭在他手裡就像握著根柺杖,下鋤、掀土、磕碎,似乎都不用費力氣。兩個時辰不到,三廂地就給他翻得只剩下晒席那麼大一片了。照這樣的進度,在天黑之前完成桂花指定的任務是不成問題的,甚至可以收個早工,舒舒服服地洗個熱水澡,說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些,聶志剛就嘻嘻地笑了。
吃中午飯的時候,桂花給他又是端水,又是遞毛巾,又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛,甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒。咳,女人的心就像天上的雲,說變就變,剛才還是凶神惡煞一樣,指手劃腳,如今又侍候大老爺們似的,低頭哈腰。聶志剛也不客氣,擺開架式,邊吃邊喝。桂花這個那個的交代了一番,就風風火火地去接聶志剛的班。
聶志剛吃第三碗飯的時候,桂花氣急敗壞地返回來了:“你這死腦筋,十足的書呆子,一百好幾十斤的人,連自家的三廂地都認不出來,還不如趁早找塊又尖又硬的石頭,一頭撞上!”什麼?忙活了大半天,都做無用功了!聶志剛怎麼也不相信有這麼回事,河邊那塊三廂地他是去過的,記得夏天的時候,他親手給辣椒苗施的肥,今兒上午的時候,辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳:“豬啊,就你家種了辣椒?嫁給你真是倒了八輩子的黴,咱家的三廂地在河東知不知道?你去瞧瞧,你學雷鋒幫誰做好事了?”難道真的弄錯了?聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵,自覺理虧,底氣明顯降了下來,也不敢申辯,只一聲不響跟了桂花往河邊走。
到得了河東桂花認定的那塊地,兩口子都傻了眼:也不知什麼時候,他們家的三廂地已叫誰翻過了,平平整整地躺在那裡,泥土磕得細碎。從又溼又鬆的泥土可以看出:這地剛翻過不久。咦,這就奇了,他聶志剛錯翻了別家的地,自家的地又莫名其妙別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結果?不可能,都是鄉里鄉親,為什麼不直接打聲招呼?聶志剛東瞧瞧西看看,終於在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印,腳印都不大,三十六七碼長。聶志剛想起來了,一定是他們——班裡那幾個後進生——那有一個瘋子母親的黃小東,那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒,那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中,還有……聶志剛想著想著,眼圈裡就有一股溫熱的液體溢位來。
聶志剛沒有說什麼,回到家裡,從書桌上挑了兩本教科書,徑直向其中一個後進生的家裡走去……
補課高考語文閱讀題目
***1***下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑑賞,最恰當的兩項是***5分***
A. 小說成功地塑造了主人公聶老師的形象,這是一位熱愛生活和教育事業,關心體貼後進生,無私奉獻,令人敬佩的鄉村人民教師。
B. 小說間接寫到聶老師班裡幾個後進生偷偷為聶老師家翻地,運用了倒敘手法,側面表現了聶老師對工作的認真負責。
C. 小說從語言、動作等方面對桂花進行了比較細緻的描寫,表現出桂花雖然會持家,但是性格比較暴躁,為人比較粗魯,不能夠理解和照顧聶老師。
D. 本篇小說展現了一位鄉村教師的日常生活場景,筆法細膩,語言風格質樸自然,而又不失生動活潑,有濃郁的鄉土氣息,富於藝術表現力。
E. 本篇小說內涵豐富,主題鮮明。文章讚美了聶老師等人物身上人性的美好,更通過事件的敘述,重點表達了對鄉村教育工作困境的憂思。
***2***請按照小說一般的情節結構概括本文的主要情節。***6分***
***3***文中畫線部分的環境描寫有何作用?***6分***
***4***有人認為小說標題換為“翻地”更好,你是否同意這一觀點?請說明你的理由。***8分***
補課高考語文閱讀答案
***1***選A項給2分,選D項給3分,選E給1分。
***2***①開端:聶老師打算用休息日為學生補課,被妻子桂花拉回家中翻地;
②發展:聶老師翻完地回家卻被妻子發現錯翻了別人家的地;
③高潮:聶老師夫婦發現自家的地也已經被學生翻好;
④結局:聶老師去給其中一個後進生補課。
***一點2分,兩點3分,三點5分,四點6分。***
***3***①照應了上文桂花“都什麼時節了,人家的豆種早發芽破土了,咱家的地還沒翻身”的說法;
②引出下文,為聶老師親近大自然產生的感慨做鋪墊。
③渲染了溫暖和美的氛圍,奠定了文章的感情基調;
④烘托聶老師悠然自得的心情。
***寫出三點即可,每點2分,其他說法言之成理可酌情給分。***
***4***示例一:我認為“補課”更好。
①以“補課”為題能夠更好地體現主人公聶老師的身份,凸顯主人公的師德高尚;
②以“補課”為題能夠更好地與小說的開篇結尾呼應;
③“補課”一事推動了小說情節發展,也為文中聶老師家的地遲遲未翻、聶老師找不到自家地和學生為聶老師翻地等事留下了伏筆;
④以“補課”為題能夠更好地體現讚美聶老師師德高尚和謳歌人性美好的主旨。
示例二:我認為“翻地”更好。
①小說中更多的筆墨都用來寫“翻地”一事,可見其重要性;
②小說中情節幾次出現大的波瀾,圍繞的都是“翻地”一事;
③“翻地”是貫穿小說始終的結構線索;
④在表現小說主題方面,“翻地”要比原標題顯得更加含蓄委婉,富於情味。