世說新語反思總結

　　《世說新語》是由南北朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　上一週我上了《世說新語》兩則，由於這篇課文短小精悍，再加上備課較充分，所以上完後自我感覺良好。

　　亮點一：創設情景生動巧妙，貼近實際。在《詠雪》中我上課伊始和學生介紹：我們大家知道在祖國的北方，每到冬季就能看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什麼嗎?學生由此產生各種各樣的聯想與想象。我不失時機的和他們說：古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道嗎?

　　亮點二：備課時，我想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢?這樣有利於增強學生自主學習的能力。於是，在我的引導下經過多種形式的熟讀課文後，我說：“同學們，今天這篇課文比較短小精悍，有關字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結合課文下面的註釋，找出重點字詞、語句，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會的問題，一定要提出來。哪個組做好了，就可以先舉手。”

　　很快學生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反覆講解了，在他們中間比較輕鬆的做一下指導。很快有的學習小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘後，也沒見哪個學生舉起手來提問問題。我知道這個班的學生有些膽怯，於是，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀!沒有什麼問題要問，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你們不提問題，我可要提問了。”話音一落有個同學舉起了手，接著很多同學也舉起了手，僵局打破了。學生們共提了好幾個問題，多數不用我來解答，還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。

　　篇2

　　《世說新語》這兩篇文言文的教學，在自己精心設計和準備下取得比較好的教學效果.感觸較多，現簡單介紹一下;

　　優點一.創設情景生動巧妙，善於匯入激發興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學生介紹：儘管大家都生活在江南，雪天沒有北方常見，但是剛巧我在大學時期保留了很珍貴的雪景視訊，給學生來了個盡情展示，我就問：你們看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，會想到可以把它們比作什麼呢?學生由此產生各種各樣的聯想與想象.我們不失時機的和他們說"在古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道麼?

　　《陳太丘與友期》中的情景設計的效果就更加好了.我在上課精心設計了兩個場景：我以某位同學的父親朋友的名義給他家打電話：問：你父親在家麼?那位同學需回答不在家.然後我以一種和藹一種侮辱的發牢騷，分別試探這位同學的反應，而同學們對侮辱一般的反應是不知所措或者準備與之對罵.同學們笑聲大作，我不失時機的告訴同學們：古代可有一位小孩子處理的非常得當，大家想知道他是怎麼做的?

　　優點二.綜合探究緊扣教材，重點突出.按照教參的建議：本課的基本教學方式"誦讀--討論--誦讀"在增加文言積累的同時，我同時加強了對文章思想意義的探究.《詠雪》中我在比較兩種比喻的優劣時，我在明確寫物首先追求形似的然後在此基礎上追求神似，同時明確好的比喻要有意蘊.同時告訴學生做好人才有好文，如果沒有一個美麗的心靈怎麼會想到那濃濃春日裡的柳絮呢?《陳太丘與友期》中元方入門不顧"中，我們知道待人要寬容，對人不應求全責備.更應明白我們現在的中學生更應該處理的善於從這件事中取長補短.力求盡善盡美.

　　篇3

　　首先是對於學生們的，學生們喜歡遊戲，喜歡將知識放在遊戲中學習，在課堂上，如果讓學生們玩遊戲，學生們就會來勁，而一旦遊戲沒有了，學生們的熱情就退下去了，因此如何讓學生的熱情之火越燒越旺，使學生們的學習激情被充分的調動起來，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學生們關注遊戲，而沒有在遊戲中忽視學習，甚至忘了學習。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風起”讓學生們激情表演，同學們在對課文的充分理解的基礎上，將這三句詩演繹的淋漓盡致，也感受到了詩中的意境，從而在比照中得到了學習與領會，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學生們對於課文進行理解的基礎上，讓學生們進行討論，討論誠信的問題，並舉例說明誠信在生活中的重要性，最後得出結論，“擁有誠信就會擁有一切，而失去誠信就會失去一切”在活動中並且組織學生進行搶答，對於文言詞語也掌握的很好，當然要想讓學生們記憶深刻還得需要平時的練習，否則課堂的效果維持的並不持久。

　　其次是對於自己的提升，學生們喜歡什麼，自己就得準備什麼，上什麼東西，學生們想聽到什麼東西，事先還是要多去考慮的，否則學生們不願意聽，上課不來激情，那一節課下來，學生學不到什麼東西，就會浪費一節課，因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個課該怎麼去上，免得亂手亂腳的，並且效果一定不好。例如這個《世說新語》還沒講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎麼上了，是讓學生們自己講，還是自己演，要怎麼才能讓學生有所收穫，第一節課讓學生們自己分角色朗誦，在第二節課讓學生們進行辯論。