小學數學教學經驗文章3篇
小學數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯絡，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。本文是小編為大家整理的關於小學數學教學經驗的文章，希望你喜歡!
小學數學教學經驗文章篇1
***一*** 尋求知識背景 激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什麼會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
***二*** 利用生活原型 幫助學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維佔優勢的心理特徵之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善於從學生生活中尋找併合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
***三***用於現實生活 領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪裡來，更要讓學生知道往何處去，並能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。
數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。由於傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯絡，以致於使許多學生對數學產生了枯燥無用、神祕難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源於生活，並用於生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
***一*** 尋求知識背景 激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什麼會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
***二*** 利用生活原型 幫助學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維佔優勢的心理特徵之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善於從學生生活中尋找併合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
***三***用於現實生活 領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪裡來，更要讓學生知道往何處去，並能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿!
小學數學教學經驗文章篇2
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯絡，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間裡我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，並且對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習慾望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯絡學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發學生學習慾望
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
小學數學教學經驗文章篇3
我是一名小學數學特級教師，現在退休了。80年代末，我剛執教，從一年級帶起。學生的數學成績，在學區比賽中幾乎都是第一。
那時，小學奧林匹克數學比賽方興未艾。每個學區都想在市裡得獎，但是，前幾年下來，我校所在的學區沒得過獎。
區校長見我教的班級成績一直不錯，找我談話，讓我輔導數學奧林匹克。校長定了標準，說學生在區裡得獎，獎勵我多少多少，學生在市裡得獎，獎勵多少多少，還沒敢提國家得獎的事。
我接到重任務，用心輔導，結果，第一年奧林匹克競賽學生們就得獎了，區獎，市獎，甚至全國獎都有。區校長是要找區政府要獎金的，然後發獎勵。我一直教著，越教越有經驗，學生得獎越來越多。
區校長又來找我談話，說，得獎太多了，獎金我都快給不起了。也別太多，只要咱們學區不推光頭不最後一名就行。
那時，學校發房子，政府批下指標來，讓老師買，挺便宜，幾百塊錢一平。當時是90年代，挺便宜，整個算下來，我的獎金可以買一套房子，家裡不用掏錢。後來，學區沒給了這麼多錢，房子也沒買成。校長還說，別讓學生得獎太多，獎金給不起。後來只給我發了個小紅本，寫著記一等功。
我沒事沒事的，心裡特別平和，我只是想著要把這個事做好。幹就幹好，得獎了就得獎，挺好。後來，校領導、區領導都把這個榮譽和政績寫上去了。
教育局的局長也來找我談話，說，你有什麼困難和需要，就給我說。
我不想當官不想這不想那，就一個心眼，用心教課，實心實意地教課。
後來校長讓我帶六年級畢業班，無論原班怎麼樣，畢業都是出優秀成績。
我的小學數學教學經驗是這樣的：
別的人寫教學論文，寫客套話，都是一說就過了。
我是親自實踐，證明出來的理論。
如果上課，小學生們不守紀律、說話，是正常現象。我會說，"告訴你們，只要我講課，你必須認真聽，一點動靜也沒有。"
"如果我的課講完了，讓你寫的時候，你們可以說話，可以討論。但是唯獨我講課的時候，就是集中精力，盯在我的講課上。我問，你必須要答，不能還不知道說啥呢。"
學生們聽課習慣好，效率高，一至六年級帶下來，全班數學平均分一直是學區第一。
於是校長讓我一直帶畢業班。
我深深感到，接一個一年級，一直帶下去，在一年級打好底，後邊一點問題也沒有。無論是怎麼考試，抽測，單桌考，第一都是我的。我的教學成績非常好。由於好，讓我教奧林匹克，由於好，讓我送畢業班。
每年9月，我就會接一個畢業班。我每次都是先用一個月的時間，調整學生。因為不是我一手帶上來的，別的老師，他的習慣很多不符合我的要求。
我是這樣調整的：
1-會聽課
聽課時用心聽;回答問題時乾脆利索;下課的時候，該玩就玩。
一個月中，培訓學生，養成聽課的好習慣。一上課，原來的習慣一出現，扭頭、扭臉、玩、說話，就提醒。一邊上課一邊提醒，一邊上課一邊眼睛看著全班，關注每個學生的動態。隨時提醒，隨時糾正。
講課之前，我就說了，“同學們，我的要求，我講課你必須聚精會神。什麼是聚精會神?就是用心聽我的課，回答問題要對口，知道我問的是什麼。如果你幹別的，我會看你一眼的。如果你還幹別的，看了你三眼了，我就會提名了，給你叫難看。是先都給你說好了。”
2-主動學習
課認真授完了，我會在黑板上寫下兩道題。一道是簡單的，一道是難的。學生們都喜歡挑戰性，躍躍欲試。你會做簡單的，我也會。你會做難的，我也會。時間長了，真的調動了學生的積極性。
我不是班主任。班主任說過，“我這個班主任，我來的早，學生無感。你一來，學生都轟轟往教室跑。這是什麼原因?”原因很簡單，我提前在黑板上留了兩道題，學生一看老師來，就會拿著本問，老師，你看我這個題對嗎。這就是主動學習。
我留作業不多，不搞題海戰術。我常常課間和學生一起玩，學生也非常喜歡我。
3-良好書寫
坐姿端正，挺胸抬頭，拿鉛筆的姿勢，必須拿對。我常說常提醒。同時要求書寫必須乾淨，必須漂亮，必須養成好習慣。寫作業，沒有學生是沒氣質的軟塌塌的趴在桌子上的。我說，“寫賴字，也是寫，寫好字，也是寫，一直寫好字，也就寫下來了。”
前五年的習慣，通過一個月，一邊講課一邊培訓，勤說勤糾正，帶學生養成了好的學習態度和習慣。
習慣養好了，接下來，在上學期講課時，下學期的內容就能加進去。六年級的課本上學期內容多，下學期內容少。
學生們因為會聽課了，加上我豐富的教學經驗，知識點、基本概念，學生們都會一一砸實，理解，領會，記住，會說會用。
到了下學期，則全部用來升初中準備，全部用來做模擬試卷。我整理了各個地方各個學校的卷子。一至五年級不是我教的，卷子能聯絡到一至六年級的知識，能反映出問題和差距。哪有差距補哪裡。小孩子，學得可快呢，糾正也挺快。大量的卷子，我準備了一個錯題本，記錄下來學生們的錯題，迴圈做。
學生在考試的時候，大量的題目幾乎都見過，都會做。平時我說話快，學生練得寫字也快。考試規定時間內，都能答完。考試滿分120，成績中上的學生幾乎都能滿分。卷面寫得也特別漂亮。
專門寫教案的人，一般會按照常規脈絡，教學內容、教學目標、教學重點、教學過程、教學反思。這是科學教案的常見套路。以上我的這種是在那些科學教案文章的基礎上，實打實的實踐，總結出來的。
實際操作中只能這樣，只有這樣，培養的小孩，坐姿棒。小孩坐姿正的時候，精力集中，聽課認真。回答問題幹崩脆，不拖泥帶水。
我退休後，學校還要反聘。我想照顧年邁的父母和可愛的孫子，就拒絕了。後來有6個學校的校長輾轉聯絡上我，也是提返聘。我也推了。
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