小學一年級語文教學計劃範本

  一年級的語文教學可以充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕鬆愉悅的學習情境,激發學生的學習興趣。下面是小編整理的,希望對大家有所幫助!

  ***一***

  一、概括班級情況

  本班共 42人,其中男生 27人,女生 15人。經過上個學期的學習生活了解一些情況,孩子們已經具有一定的學習習慣,整體在學習態度較為端正,有較好的學習動機。

  班級中有些孩子還特別能在學習上下苦功夫,比如:在平時的學習中,應努力發揮他們的榜樣作用,並引導他們在學有餘力之時,自主學習。但是還是個別孩子,學習不夠自覺,怕吃苦,上課的常規還很不夠,影響了他們的學習,比如:本學期還應重點對他們進行課堂常規教育。還有這幾個孩子,學習態度認真,但學習起來卻顯得有點吃力,應在本學期學習中,加強對這幾個孩子的課外輔導。經過一學期的接觸,對學生的情況比較熟悉,這樣就方便於自己因材施教了。

  這個學期,在課外閱讀的要求上,一定要提高。大部分學生在一定的激勵下和獎勵機制下,有較高的濃厚的興趣。由於識字能力的提高,孩子們已儲存了大量的漢字,讀起課外書來遊刃有餘了,但孩子們的閱讀尚需指導,如:不會合理安排閱讀時間,閱讀時有頭無尾,閱讀姿勢不正確等均須引導。寫字方面,孩子們做的還是很不夠,這學期將繼續進行指導。大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續加強,抽出一定時間在文字中延伸寫話或開展編故事比賽,同時為今後的寫作打下基礎。學習興趣濃厚,學習積極性較高,有一定競爭意識;不少孩子思維敏捷,但缺乏想象能力;受年齡限制,個個活潑好動,但自我控制能力較弱;很多孩子主觀意識強烈,敢於表現自己,但自私自利,不懂得讚賞別人,不善於向同伴學習。在教育教學過程中,要因材施教,儘量從他們的實際出發,結合新課程的要求,促進學生的個性發展和語文素質的提高。

  從總體上講,較上學期,學生的常規意識、行為習慣有了明顯的提高。學生的學習積極性較高,上課能專心聽講,認真完成作業,尤其對班級事務較關心,班級榮譽感逐漸形成,對自己的學習表現出較高的學習慾望。

  二、教材分析

  ***一***教材編寫

  本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設8個專題,分為8組:多彩的春天,家庭生活,保護環境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多麼幸福,我們都有好品質,有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值。而且每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的侷限性。每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯絡,構成一個有機的整體。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體,體現從整體上提高語文素養。

  ***二***教材特點

  1、圍繞專題組織教材內容,充分體現整合。

  ***1***每組教材圍繞專題組合成一個整體。每個單元,從導語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,大多是圍繞本單元專題安排的。

  ***2***每組教材的前後內容之間環環相扣,互相照應。

  細緻研讀教材,我們就會發現,教材的前後內容之間都是環環相扣,互相照應的,前面有佈置,中間有鋪墊,後面有展示交流,處處體現了整合的思想。

  2、安排獨立的識字課,內容豐富,形式多樣。

  本冊教科書的識字課,改變了以前集中安排識字課的做法,把8課識字,分別安排在每組的開頭。識字課內容均貼近每一組的專題,和每一組課文的內容及語文活動的內容緊密地結合起來,既通過識字課承擔了一部分識字任務,減輕隨課文識字的壓力,又充分體現了整合的思想。

  識字課形式多樣,大多采用學生喜聞樂見的韻文形式,易於朗讀。包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量片語成的韻語、諺語等多種形式。

  3、大幅度更新課文,使教材更具有時代感,更貼近兒童生活。

  本冊教科書新編選的課文,佔全部課文的一半以上。有反映領袖事蹟的《鄧小平爺爺植樹》,有反映家鄉新貌的《畫家鄉》,有體現關愛他人的《月亮的心願》,有表現現代兒童生活的《棉鞋裡的陽光》,有借童話故事反映保護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》,有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

  全冊課文有以下幾個特點:一是思想內涵比較全面,蘊含著熱愛生活、熱愛祖國、關愛他人、團結協作、自強自立、熱愛科學、保護自然環境等豐富的思想情感因素,同時亦有適應資訊社會和開放社會要求的時代精神。二是題材廣泛,有反映城市生活的,有反映農村生活的,有反映學校生活的,有反映家庭生活的。有利於學生通過語言文字認識大千世界。三是體裁多樣。有童話,散文,詩歌,故事,科普文章等,趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣,與當代兒童生活緊密聯絡。如《胖乎乎的小手》《棉鞋裡的陽光》《兩隻鳥蛋》《失物招領》《春雨的色彩》《四個太陽》,能充分考慮兒童的經驗世界,情感世界和想象世界。

  4、大力改進呈現形式,使教科書成為學生喜愛的“學本”。

  本冊教材在呈現方式上有很大的創新和突破,主要體現在以下幾個方面。

  ***1***關注學生的學習,安排學習夥伴。

  無論是單元前的導語,還是課文後的練習,或是語文園地,不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現,而是以學習夥伴的口吻敘述的,非常親切、自然。讓學生感到不是在佈置作業或安排思考題。而是在潛移默化中引導學生:讀書的時候要思考問題,讀書以後和他人交流感受,提出自己不懂的問題,並運用閱讀所得親身實踐,等等。這樣安排,使教材真正成了學生的學本。

  ***2***注重引導發現,鼓勵探究學習。

  在每個語文園地裡設“我的發現”,不斷引導學生髮現新的識字方法,發現字、詞、句中一些帶規律性的東西。自主發現學習方法,並掌握學習方法。

  ***3***倡導合作學習。

  現代社會對怎樣與人溝通,與人相處,與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養孩子從小就有合作意識。合作學習的目的是讓學生在寬鬆、平等、自主的氛圍中,通過多層面的交流,達到相互切磋、共享資訊的目的。在此過程中,學生要學會將自己的理解用語言表達出來,要學會善於傾聽別人的意見,更要善於篩選別人的意見,補充、完善自我認識。本冊教科書,不論是問題的設計,還是插圖的編排,都努力體現了提倡學生合作學習的思想。在教師教學用書中,也提供了一些合作學習的建議。“口語交際”“展示臺”在這方面體現得更加充分。

  ***4***給學生提供展示的機會,使學生互相學習、互相促進,不斷產生成就感,不斷激發好學上進的動力。

  教材儘可能多地為學生提供展示的機會,在語文園地裡設有“展示臺”,鼓勵學生展示課外認識的字,有的用競賽的方式,有的用激勵的方式,從不同的角度,引導學生在日常生活中識字,開展課外閱讀。另外還有一些展示活動,鼓勵學生展示查字典的能力,鼓勵學生展示講故事的本領,等等。

  ***5***體現語文與生活的緊密結合。

  教材中安排了許多實踐活動,倡導學生在生活中學語文,在生活中用語文。除鼓勵學生在生活中識字,還鼓勵學生觀察生活,體驗生活。另外,還體現了學科間的溝通,引導學生唱一唱,唱春天的歌,唱《歌唱二小放牛郎》,唱《快樂的節日》。引導學生畫一畫,畫春天,畫對課文的理解。引導學生做一做,做個風箏放一放……這些活動,不僅僅可以展現學生多方面的才能,而且能夠加深學生對課文內容的理解,拓展學生的知識面,豐富學生的生活。

  另外,教材還體現開放性和彈性,增加適應性。

  識字方面,每課要求認識的字型現基本要求。學有餘力的學生可以多認。另外,在教科書裡貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人,教師如果經常做這方面的引導,定期給學生展示、交流的機會,學生所認的字一定會突破教科書規定的識字量。

  閱讀方面,在教科書的最後編排了五篇選讀課文,供學生選讀。此類課文不作統一要求,但對認真閱讀的學生,教師要予以鼓勵。

  教材也給老師留有更多的空間。如教學時間的安排,在教師教學用書中,只建議了每個單元的課時安排,具體到每一課的課時,教師可以根據具體情況靈活處理。

  三、教學目標

  1.認識550個常用字,會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字,只要求認識,在課文中認識,換個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生,不要拔高認字要求,以免加重負擔。要求寫的字,要了解字義,能口頭或書面組詞,逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好,養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

  2.喜歡學習漢字,有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字,能主動識,學著自己識,這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。

  3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思。有感受的想法,樂於與人交流。讀詩歌能展開想象,感受語言的優美。瞭解詞句要少而精,重點的,難點的;方法是結合上下文和學生的生活經驗,不搞以詞解詞,提倡自讀自悟和學生之間互相啟發。

  4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀,從出聲到不出聲,從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀,逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道,讀出樂趣,讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這和喜歡識字同樣重要。愛讀書,才能得到樂趣;得到樂趣,就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師,這樣老師的閱讀教學肯定成功。

  5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

  6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地,學生,包括低年級學生可以大有作為。關鍵是教師要相信學生,引導學生,給他們交流、展示的機會,他們會還你一個驚喜!

  四、教學措施:

  1、識字、寫字教學中,學生要掌握認字要領,不做過多的結構分析,根據識字規律,不過早脫離語言環境,承認學生差異,不追求課課清,人人清,轉變學習方式,不侷限教材課內識字,加強語言積累。

  2、閱讀教學要落實識字、寫字,重視朗讀教學,強化語言積累。

  3、語文園地要注意題型變化,重視積累語言,引導課外延伸。

  4、口語交際教學要注意互動性,並注重兒童的童趣,創設情境。

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