初一數學解一元一次方程教學反思

　　讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。初一數學解一元一次方程的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　一、解方程學生在5年級的時候就開始接觸.學生已有的解方程的經驗是以算式的方式即找出被減數,減數,差.加數,另一個加數,和,被除數,除數,商等哪一個未知進而利用公式來進行解答的.而現在我們是要深入學習方程,併為以後學習更復雜的方程作鋪墊.所以，我們是在學好等式的基本性質之後，利用等式的基本性質去分母，去括號，移項，化簡，係數化為1來解方程，學生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時，我們採用一步一個腳印的方法讓學生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在練習中也表明了學生這一知識點學得比較好

　　二、利用一元一次方程解應用題是數學教學中的一個重點，而對於學生來說卻是學習的一個難點。七年級的學生分析問題、尋找數量關係的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、尋找數量關係作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經常出現一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關係找得不清;列方程忽視瞭解設的步驟等。

　　在教學中我始終把分析題意、尋找數量關係作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關係的現象，在教學過程中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關係。在課堂練習的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，通過一元一次方程應用題的教學，學生能夠比較正確的理解和掌握解應用題的方法，初步養成正確思考問題的良好習慣。

　　先利用等式的基本性質解方程，從而總結出移項在解方程中的方法，然後讓學生練習，由於今天是第一次接觸此內容，所以在方程的選擇上，都是移項後，同類項的合併比較簡單，與前一節內容相比，學生可感受到這種解法的簡潔性。之後通過適當練習讓學生加以鞏固本節內容，並讓學生在解方程的過程中用心體會利用“移項”和“等式基本性質”兩種方法的優劣。通過觀察學生在板演和課堂練習過程中的情況，發現部分學生還存在“移項沒有變號”和“沒移動的項也改變了符號”的錯誤。針對這種情況，我採用了先讓有問題的學生談談自己在解題過程中出現的困難，再使用“一幫一”的做法幫助解決，效果良好，今後在其他課時也可適當使用。

　　另外，在教學過程中，我還為學生補充一些較簡單的應用題由學生們自己討論研究，再由學生們自己完成講解過程，大大加強了學生們自主學習的主人翁意識，提高學習的主動性。

　　總的來說，本節課效果還算不錯，但有的學生仍然還存在著移項時沒變號的問題，對於此類問題今後可嘗試在講合併同類項的內容時，強調“多項式中的項應包含它前面的符號”這一知識點，並加大此內容的練習量，從而有效提高這部分內容的過關率。

　　***二***

　　1、本堂課是在利用等式的性質的基礎上歸納解一元一次方程的常規步驟，使解題更趨合理、簡潔。因此在設計複習題時有意為後面做鋪墊，一題多用。

　　2、合併同類項起到化簡的作用，把含有未知數x的項合併成一項，從而達到把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數;移項使方程中含未知數x的項歸到方程的同一邊***一般在左邊***，不含x的項即常數項歸到方程的另一邊***右邊***，這樣就可以通過合併把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數;再將係數化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數。整個過程體現了化歸的數學思想。

　　3、在練習的過程中始終讓學生銘記要移項首先要變號***變號移項***，並知道它的依據，加深對變號的理解。

　　4、本堂課如果前面能更緊一些，最後有足夠的時間讓學生自主小結就更好了。