怎樣上好語文課作文

　　要想讓學生學好語文，就要激發學生學習語文的興趣。下面是小編為大家分享的的範文，希望對你有幫助!、

　　範文一：

　　學生學好語文課是學好其它課的基礎。教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得每一位語文教師探討的話題。如何才能上好語文課，結合自己的工作實踐，我認

　　為應該從以下幾個方面做起：

　　一、激發學生的學習興趣

　　要想讓學生學好語文，就要激發學生學習語文的興趣。教師要憑藉語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的

　　強烈願望。要創設寬鬆、自由的課堂教學環境，讓語文課堂閃發出靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。語文教師要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育物件一起渡過愉快的成長的生命歷程。熱愛是最好的老師

　　一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教的語文課中的教學內容，就不會上好語文課。因此，我們要培養自己的欣賞語文的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節，欣賞學生學習語文課後的收穫，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課中的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才願意以十二分的熱情投入到語文教學工作中

　　去。

　　語文課知識含量大，涉及面廣，包羅永珍，比如說教育學、心理學、倫理學、社會科學，以及歷史、地理、醫藥學等等。這就要求語文教師必須具備博覽群書的優秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中

　　出現的一些相關問題。

　　只有博覽群書，才能使教師不斷地豐富、充實和發展自己，才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，才會把上語文課當成

　　是一種享受，而不是一種包袱。

　　二、提高駕馭教材的能力，認真分析學情。

　　語文教師要通過博覽群書，深鑽教材，對自己所教學的語文課程的全部內容，知識點，以及教學基本方法全面把握，既瞭解其基礎情況，又瞭解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到

　　教學起來得心應手，遊刃有餘。

　　教師只有擁有駕馭教材的本領，要有“一覽眾山小”的巨集大氣勢，這樣，教師在授課的過程中才能信心百倍，氣勢恢巨集。教師用這種恢巨集的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。此外，還得事先分析並瞭解學生的狀況，做

　　到因材施教，及時轉變教學策略。

　　三、開發和利用課程資源。

　　課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接

　　的條件。課程改革呼喚教師的課程意識。

　　語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富於變化。語文教師要能夠積極主動的有創造性的開發和利用課程資源。要學會把各種資源充分利用於語文的教學工作之中。如相關的課程，社群環境，人文素養，社群文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅遊景觀，以及學生自身的生活實踐，教師的自身素養、氣質、風格、品性、作

　　風等等都是可供開發和利用的語文課程資源。

　　教師平時要善於開發，善於積累，在必要時為我所用，為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業課，教師唱獨角戲，學生聽天書。當我們能夠將語文課於一切可供利用的課程資源融

　　合在一起的時候，我們的語文教學手段將大大提高了。

　　四、善於寫作和善於指導學生寫作

　　寫作是學生學習語文的一個重要環節，也是一個重要的組成部分，更是檢驗學生學習語文效果的有效途徑。學生在學習語文基礎知識的基礎上，有感而發，進行寫作，在寫作中進一步充實、豐富、學習和鞏固基礎知識。因此，教師必須學會自己善於寫作，進而更好地

　　指導學生寫作。

　　五、語文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿，這些，都是讓學生學好語文，讓自己上好語文的必要條件。

　　在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統的教學方式，而且要改造學生傳統的學習方式。要給學生創設最大的展示自我的空間，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。

　　範文二：

　　作為一個語文教師怎樣才能上好語文課。

　　一、要有淵博的學識

　　俗話說：要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水，特別是作為一個語文教師，如果沒有淵博的學識，整天只是照本宣科式的講解書本，那麼所上的語文課就很難稱其為好。另外語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生歷程的引路人，這就更要求語文教師要博覽群書，不斷地豐富、充實和發展自己，通過博覽群書，使學生感受到我們無所不通，無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神聖的形象，從而激發他們的學習興趣和激情，使他們有信心學好語文課。

　　二、駕馭課堂的高超能力

　　課堂是教師的主陣地，教師駕馭課堂能力的高低，直接決定著課堂的教學水平。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對複雜、多變的課堂，能駕輕就熟、遊刃有餘地指揮排程;能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與等缺點。因此作為一個語文教師，僅有淵博的學識還不夠，還應有駕馭課堂的高超能力。

　　三、現代化的教學手段

　　隨著科技的發展，現代化的教學手段，越來越多地被運用到教學當中。在語文教學中巧妙運用多媒體,一方面能過生動、直觀的聲像，有助於學生探究、合作、主動地學習,達到開啟學生思維、培養學生能力、陶冶學生情操,從而在學習過程中養成學生良好的素質作用;另一方面，多媒體教學課件的應用,引發了學生的學習興趣,充分發揮了學生的主體作用,開闊了知識領域,縮短了教學時間,提高了教學效率,同時有助於突破教學重點、難點,提高教學質量,激發了學生的創造思維。

　　俗話說：金無足赤，人無完人。本次年會同樣也有美中不足之處，比如：個別出現拖堂和錯別字等現象，但瑕不掩玉，反而促使我更一步的反思自己教學過程中是否也存在類似情況，以及提出下一步的改進措施。

　　如果說“採他山之石可用以攻玉”，那麼此次年會無疑是我採的一塊巨石，如果加上我在今後的教學過程中的精雕細刻，相信有一天它一定會成為一塊完美無瑕的碧玉。