別讓委屈再版閱讀答案

  我不禁一怔:幸虧同事提醒,否則,那種委屈又會再版。以下是小編為大家精心準備的:,歡迎參考閱讀!

  《別讓委屈再版》文章閱讀:

  記得在小學的時候,每星期有作文課。語文老師除了在作文捲上有批語外,還把全班的作文排好了名次,當堂唱名發還。如名次排在後面,顯得非常難堪,於是大家對作文都很努力。我本來就喜歡作文,再加上努力,所以作文發還時,常是名字在前幾名之中。

  一次作文,題目是“北風”還是“春風”我已記不清了,作完後自己很得意。當時覺得下星期發還時,我一定是在前幾名之中。沒有想到,不僅前幾名沒有我,甚至中間也沒有,而是排在最後一個。我根本不明白是怎麼回事了。

  下了課,去問語文老師。老師說:“這不像你這個小學生作的,一定是抄自什麼雜誌上的。”我驚訝得不得了。我說:“確實是我作的。”老師說:“你不可能作這麼好。你是抄的。你如果說你不是抄的,拿出證明來!”我反抗也無從反抗起,委屈地哭了一場。

  小時候的多少事情,現在幾乎都忘了,唯獨這次所受的委屈,總是記得清請楚楚。

  事情竟然無獨有偶,我在大學三年級時,又出現了一次類似的事。那是考交流電路的課,有一道最低還是最高功率的問題,教授所講過的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時,嫌那個方法麻煩,竟異想天開用幾何作圓,利用切線的關係,找出答案來。那一次考試,我又是很得意,卻沒有想到這一題竟然得了零分。——教授說我不會微積分;而這個幾何方法呢,一定是從別處抄來的。於是我在小學所受的委屈再版了一次。

  時光流水似的逝去,我在美國當了教授,又遇到一次類似的事,不過我扮演的不是學生,而是教師的角色。

  有一個美國學生提交一篇學期論文,當作期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文,發現不僅風格清新,而且創新滿紙,令人不能相信是一個大學生所作。

  我很自然地懷疑他是從什麼地方抄來的。問題就這麼極端:如果是抄來的,只有給不及格;如果不是抄來的,那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊,看看有無類似的東西卻不得要領。於是請教一位同事,問他該怎麼辦。

  我這位同事對我提出的問題,倒顯得有些驚異。他說:“如果你不能查出你的學生是抄來的,你就不能說他是抄來的。你的學生並沒有義務去證明他不是抄來的,這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際,就在這麼細微的差別上。我覺得這是常識,你卻覺得這是個問題,好奇怪!”我不禁一怔:幸虧同事提醒,否則,那種委屈又會再版。

  聽了這一番教訓後,我倒沒什麼慚愧的感覺,而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當然的故事。

  《別讓委屈再版》閱讀題:

  1.本文寫了三件事。請分別用一句話簡要概括其內容。

  2.本文圍繞中心選取了三個“類似的事”作為材料,三個材料的“類似”點是:___________________________________。

  3.第二件事中,“於是我在小學所受的委屈再版了一次”。這裡,“再版”一詞的意思是:________________________________。

  4.第三件事中,當了教授的“我”對學生作業***論文***的處理是很慎重的,這從哪些地方可以看出來?

  5.在如何看待學生作業的問題上,國外那位同事的認識是很高的。他是從什麼高度來談論的?

  6.你受到過與“我”做學生時類似的委屈嗎?如果受到過,請談談你當時的感受和後來的認識;如果沒有,請給老師們提一兩點有關的建議。

  《別讓委屈再版》閱讀題答案:

  1.①“我”讀小學時寫了一篇很得意的作文,老師說“我”是抄的,“我”委屈地哭了。

  ②“我”讀大學時用幾何作圖法解答問題,教授說“我”不會微積分,還說是抄的。

  ③“我”當教授時懷疑學生的一篇好論文是抄的,“我”查資料並請教同事,尋求解決辦法。***語言簡明,意思對即可***

  2.老師懷疑學生的創新能力。***或懷疑學生;或老師懷疑學生的作業***

  3.某種現象再次發生。

  4.①翻來覆去地看學生的論文;②到圖書館去查資料;③向同事請教處理辦法。

  5.從羅馬法精神的高度。***或從文明與野蠻的分際的高度;或從法律的高度***

  6.“略”。