我們吃什麼反思總結

　　《我們吃什麼》課文主要由“記錄食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　在本堂課的學習中，學生遇到困難有二:

　　一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進行交流--提出分類的問題;對於前一個問題，我是要求學生根據三餐來記錄。由於食物的種類很多，如何交流和描述，如何進行整理，並且整理的內容可為下個階段的學習利用，教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。

　　二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源於生活中對食物的分類，學生分類中存在以下幾個問題:分類標準不統一;分類後的子項不是並列關係;分類後的子項有重疊現象;分的類數不多。鑑於這樣的情況，我在教學中採用三個層面的活動，逐層指導加深:

　　第一次分類:讓學生自己去嘗試分。

　　第二次分類:統一標準的分類;師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。

　　第三次分類:讓學生按照統一的標準展示彙報。

　　篇2

　　課上的還算順利，學生給予了積極的配合，課堂節奏基本上按照思路進行，學生對知識點的掌握也還不錯，自學探究能力和實踐操作能力也進行了訓練，學生的感情認知能力也得到了培養。當然也有遺憾，1、課堂上學生在聽其他學生髮表自己的想法時沒有爭辯意識，這一點就要靠教師認真仔細的傾聽學生髮言並順勢引導，比如有個孩子說雞蛋分在蔬菜類。例如，在本課結尾階段本以為經過一節課的講授，學生已有必要的知識儲備，在出示課前進行的“統計全班最愛吃的食物”統計結果，讓學生談談有什麼發現時?還是應該給予學生更充分的時間談發現。現在想想，還是鋪墊不夠，在前面的教學中，時間有些多了，以至於後面有些侷促2、課前應該利用好學生自身的探究學習方式，通過各種手段來獲取關於六大營養的知識，並在課堂上交流展示。這樣學生更自主，更有興趣。

　　課上完了，但教學還在繼續...我會在今後的課上課下下足功夫，提升自己的各方面能力，尤其是課堂上的掌控能力，組建完善自己，上出更優質的課。