胖乎乎的小手教學反思

  《胖乎乎的小手》是小學語文一年級的一篇課文,這篇課文學生理解並不困難,關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  篇一

  《胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,這篇課文學生理解並不困難,關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。

  因此在本課教學中,我從以下幾個方面嘗試教學:

  一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中,以“猜手”、“畫手”匯入課題,激發了學生的興趣,再引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手?明理的目的在於導行,最後,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,請學生畫畫自己的小手,說說自己的小手現在能做什麼?將來又能做什麼?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有演有畫,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

  二、以讀代講,讀中領悟是語文教學中的重要環節。新《小學語文課程標準》中指出:“閱讀是學生的個性化行動,不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中,以一個合作者、引導者的身份出現,不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如:在教學中我採用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式,在讀中培養語感,在讀中感知課文的內容,在讀中受到情感薰陶,讓學生學而不厭、練而不膩,這是學生對課文思想內容最好的詮釋,是學生生活體驗最好的回憶。

  當然,這節課有很多不足之處:

  首先是課堂容量太大,課前對教學的設計還缺乏更多的思考,雖注重了朗讀,但朗讀花的時間太多,其他環節落實欠缺。

  其次,課堂節奏快了,該再緩一點。以至於為了完成教學任務,各個教學環節明顯看出是在“趕”,顯得很倉促,不夠從容。

  在今後的教學中,我將向有經驗的老師請教學習,努力優化教學設計及教學方法,進一步提高課堂效率。

  篇二

  這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內容語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。

  良好的開端是一節課成功的一半,這篇課文內容簡單,所以學生理解並不困難,關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的,所以在教學時,我以“手”為主線,圍繞全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。開課時,我以“比手、畫手、誇手”匯入課題,以激發學生的學習興趣,使其產生躍躍欲試的探索意識,這樣匯入既能激發興趣,又能創設懸念,使學生自然產生主動求知的心理衝動,從而帶著良好的狀態進入學習。

  以讀代講,讀中領悟是語文教學中的重要環節,新《課標》中指出:“閱讀是學生的個性化行動,不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中,以一個合作者、引導者的身份出現,不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如:在教學中我採用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式,在讀中培養語感,在讀中感知課文的內容,在讀中受到情感薰陶,讓學生學而不厭、練而不膩,這是學生對課文思想內容最好的詮釋,是學生生活體驗最好的回憶。

  篇三

  每一次經歷這樣的講課,聽評課,總能讓我在思想上有質的飛躍。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡比較清晰,圍繞胖乎乎的小手,分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,接著講爸爸、媽媽和姥姥為什麼喜歡這張畫,最後蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內容和語言都貼近兒童的生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用,學生理解也並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我採用了隨文識字的方法,在教學過程中,我把教學重點放在認識7個字,會寫2個字;朗讀感悟,說話訓練上。首先,創設情景,激發興趣。在本課教學中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中,以“猜手”“畫手”匯入課題,激發學生學習的興趣。其次,我還設計了質疑的環節“全家人為什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”二是把學習的主動性給了學生,並讓孩子帶著這些疑問開展學習,孩子的學習興趣會更加濃厚。

  接著請學生自由讀課文,思考問題:全家人為什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?鼓勵學生用“因為……所以……”的句式回答問題。例:因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手,因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手,因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因為——通過這一環節的學習讓學生對課文整體感知,同時幫助學生理清課文脈。

  然後利用多種形式進行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。一、通過提問:全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎?引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”二、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語,用直線勾劃出來。***1***爸爸說:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”***2***媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”***3***姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”引導孩子讀好這四句話,我主要是利用多種形式讀***包括師範讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等***,並且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價;另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個怎樣的孩子?在學習的過程中,我還注重培養孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會幫家人做些什麼呢?”孩子們對這個問題都回答得很踴躍,其實他們所說的就是他們平常在家裡做的家務事,把自己已經聯絡上了。孩子們積極地說,積極地回答,為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時,孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。

  除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達能力,會說話,把話說完整,把話說優美***能運用上所學的詞語***。所以,在教學中我還穿插了用“喜歡”造句、用關聯詞語“因為……所以……”說話,通過完成課後的說說做做,達到了培養學生完整說話訓練的目的。課堂上,我總是覺得把機會留給孩子,讓他們多說,我少說,讓每個孩子都能在課堂上有機會說,有思考的空間。

  在識字、寫字的這一環節,我引導學生在朗讀感悟四句話的過程中,隨文識字,認識7個生字,會寫“笑、著”2個字。本堂課的識字比較落實。採用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字後,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過程中,我運用了“記住生字,獎勵紅蘋果”的激勵方式,學生識記生字的興趣很高,效果不錯。

  不足之處:

  1、課堂容量太大,課前對教學的設計還缺乏更多的思考。

  2、課堂節奏快了,該再緩一點。以至於為了完成教學任務,各個教學環節明顯看出是在“趕”,顯得很倉促,不夠從容。

  3、在教學過程中,還應更注意一些細小的環節,力求做到更精。

  這堂課,又讓我滿載而歸,不僅找到了自己的不足,而且對駕馭課堂有了一定的認識,對隨文識字的教學也有了初步的認識。今後,我還要多向有經驗的老師請教學習,更合理地安排各個教學環節,提高課堂效率。