三年級上冊語文盤古開天地教案

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天闢地的故事。以下便是小編為大家所帶來的年級上冊語文盤古開天地教案，希望各位會喜歡!

　　人教新課標

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，並加以積累和拓展。

　　3、瞭解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。

　　重點難點：

　　關鍵通過朗讀與想象瞭解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事匯入

　　1、關於神話故事。

　　2、“我記憶中的神話故事”。

　　選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　3、揭題：18盤古開天地。

　　二、初讀感知

　　1、識記生字。

　　a、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

　　b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　2、讀通課文。

　　a、自由練讀課文。

　　b、同座合作檢查課文朗讀情況。

　　3、感知文意：這篇課文主要講了什麼?

　　三、研讀交流

　　學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說一說為什麼會留下這樣的印象。

　　重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什麼新發現?

　　重點研讀課文第四自然段。

　　a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c、選擇感受最深的部分讀一讀。

　　四、作業

　　複習生字詞。練讀課文。

　　第二課時

　　一、複習鞏固

　　1、複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　2、複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　二、指導寫字

　　學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　成果展示，師生評議。

　　三、朗讀回味

　　1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　2、練習複述

　　同座練說。

　　3、指名在全班複述，然後評議。

　　四、課後作業

　　把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　盤古 開天地

　　用自己的一切創造了美麗的宇宙

　　人教新課標三年級上冊語文盤古開天地教學反思

　　一、巧妙的使用教學資源，激發學習興趣

　　匯入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲，《西遊記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用動畫片音樂，起到引起共鳴、激發興趣的作用。

　　二、抓住重點，創設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，並加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反覆朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續了多久?他累嗎?老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。

　　三、結合文字 展開想象

　　在指導閱讀完第四自然段後，我這樣引導學生：

　　師：同學們，多麼神奇的畫面啊!讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧!看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分;全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化!

　　學生進行合作朗讀，感悟盤古社體的巨大變化。

　　***出示句子***他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲;

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮;

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地;

　　他的血液，變成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木;

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文裡所寫的嗎?仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什麼?

　　出示：他的*** ***，變成了*** ***的*** ***。

　　師：請你們仿照上面的句式，將“他的*** 　***，變成了***　***的***　***”補充完整，提醒同學注意句子中的第二個括號：他的什麼變成了怎樣的什麼。不要只說成是什麼變成了什麼。自己說給自己聽，然後在小組裡交流。

　　***學生自由說，小組交流，然後指名說***

　　生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽。

　　師：好奇特的想象啊!

　　生2：他的鬍鬚，變成了柔軟蒼翠的柳條。

　　生3：他的頭髮，變成了隨風飄舞的柳枝。

　　生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭髮變成了茂盛的草地.

　　師：神奇的想象，生動的表達!

　　生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發光的星星。

　　生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

　　生7：他的鬍鬚，變成了金燦燦的絲線。

　　生8：他的肌膚，變成了廣闊無邊的草原。

　　生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰;他的汗毛變成了茂密的叢林…..

　　同學們，剛才大家說的那麼多畫面，如果把他補到課文第四段，那麼，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉?

　　生齊說：不行!

　　生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

　　師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得完嗎?

　　生齊說：講不完。

　　第四自然段末的省略號是課文字身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文字本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什麼。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什麼樣的”“什麼”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發;少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　四、多種形式 指導朗讀

　　初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解後，才能讀出味道。在教學第四自然段時，讓學生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學生將身體的部位、以及變成什麼鮮明呈現出來。而且這一部分有許多偏正結構的短語。如：飄動的雲 隆隆的雷聲 遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

　　五、在遺憾中成長

　　這節課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多方法，比如範讀，男女賽讀，抽讀，但是不能遊刃有餘地指導學生朗讀，個人課堂調控能力還有待提高。其次對有些環節的處理還欠考慮，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段，我將男女師三者合作起來讀，效果不太理想，不如緊接前面的同桌互相練習，直接進行男女生對讀，這樣效果可能會更好。

　　“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節課的教學，我收穫了這許多，在今後的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。