插花藝術教學前期準備有哪些

　　插花花藝不僅僅是一種動手 藝術，更是一種思維藝術。花卉市場的普通插花員，具備一定設計水平的花藝技師，還有更高層次的插花大師，他們的差距更多地存在於藝術理論素質方面。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　插花藝術教學內容和教學方法準備

　　職業學校的教學目標是根據崗位工作需求來設定的，而教學內容的選取要根據教學目標來設定。教學方法則是運用教學內容達到教學目標的紐帶和橋樑。教學內容包含著理論與技能兩個方面，所以要實現理論教學與實踐教學的一體化，就要做好相關的準備。

　　確定好課程教學目標課程目標的確定是人才培養的依據。首先確定好教學目標，針對教學目標整合教學內容，作好教學設計，在教學中實現教學目標。如插花花藝課程的教學目標為：培養中級插花員，使學生具備規範操作各種插花工具的能力;具備會議、婚禮、餐桌、喪禮用花的設計和製作能力;具備藝術插花的設計和製作能力;具備與買花顧客良好溝通的能力;具備資料查閱和相關資訊資料處理的能力;具備分析和解決插花服務中突發事件的應變能力;具備團隊合作精神和安全意識及成本意識。

　　教學內容準備教學內容要依據行業和專業特點，在充分調研就業崗位基礎上，以實際工作過程為主要依據，結合工作崗位和工作流程來確定。如插花花藝針對的主要工作有婚禮、會議、慶典、賓館、喪禮用花設計和製作等工作任務，主要初始崗位有賓館飯店插花員、花卉市場攤位僱員、花店店員等，發展崗位有承包飯店花卉裝飾的經理、花店老闆、花卉市場攤主等，還有可能成為花藝設計師。針對以上情況，在教學內容上我們設計了婚禮、會議、喪禮、賓館等的用花設計與製作。

　　教學方法準備良好的課程設計要通過課堂教學來實施，這就要求做好教學設計，而教學設計的關鍵環節是教學方法的選擇。以工作過程為導向的教學主要採取“四步教學法”，例如插花花藝單項技能的教學。專案教學法、任務驅動法和引導文教學法主要是在比較複雜的任務和綜合專案中應用比較多。如在婚禮用花設計與製作教學過程中，就充分利用了引導文教學法。

　　插花藝術教學設施準備

　　我們建立了一個插花花藝實訓室，配備了一個準備室，便於理論教學與技能教學一體化實施，做好了設施上的準備。學生可以在實訓室內學習理論知識，然後通過實際技能操作來理解理論知識。如在操作過程中學生遇到了難以解決的問題，教師可以及時進行理論講解。在實訓室內配備多媒體裝置，可以進行課件輔助教學，有利於理論的講解，再配上製作好的課件，可提高教學的直觀性。在學生進行技能操作時，配上柔緩的 音樂，營造輕鬆愉悅的氛圍有助於學生開展創作。為學習營造良好的學習環境，可以激發學生的學習興趣，促進學生身心健康發展，進而提高學習有效性。

　　實行理論實踐一體化教學對教師的理論水平和操作技能都有一定的要求。要求教師透徹掌握本專業的專業理論知識，並能夠融會貫通，專業技能要達到技師以上水平。所以，教師須不斷深入學習理論知識，掌握行業發展趨勢，把新技術、新知識引入教學內容中。教師還要具備較高的教學技能，能夠根據理論知識和技能知識進行教學設計，在課堂教學中實現理論與實踐的一體化融合。教師還要具備較好的教學組織能力，能夠把握教學節奏，調控學生活動，從而順利地進行理論與實踐一體化教學。

　　插花藝術教學學生準備

　　學生是學習的主體，要做好理論與實踐一體化教學工作，就需要學生積極配合。職校學生的自我約束力和學習能力都比較弱，在教學中，教師須幫助學生做好以下學習準備工作。

　　學生學習興趣的準備職校學生思維敏捷，動手能力強。教師應瞭解學生的基本情況，有針對性地激發學生的興趣，引導學生進行創造性思維，圍繞教學內容和重點，充分發揮學生的體能動性，挖掘學生的潛能。

　　學生學習方法準備職校學生對理論知識的學習比較畏懼，在教學設計中，要針對學生的這個特點，針對教學內容，設計教學活動，讓學生在活動中享受學習的樂趣。教師應注重學生方法能力的培養，特別是學習方法的引導，提升學生的自主學習能力。如在插花綜合專案的實訓教學過程中，應充分利用引導文教學法，讓學生通過自主學習完成實訓專案。

　　學生主動參與意識的準備在以學生為中心的教學理念中，學生是學習的主體，充分調動學生學習的主動性就是調動學生本身對知識的強烈好奇心和探究慾望。教師的主要任務就是引導學生主動地汲取知識。如在插花課堂教學中，教師引導學生組成團隊，學生團隊成員有共同的願景、共同的學習目標、共同的團隊目標，學生為了實現目標，共同努力、共同參與到學習中來。

　　在學生準備方面，教師應發揮好組織、引導、促進、控制、諮詢的主導作用。教師在進行教學設計時，要處處體現“學生為主體，教師為主導”的思想，學生才會真正成為學習的主人，才會激發出學習興趣，才會積極做好學習準備。

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