水調歌頭蘇軾教案
《水調歌頭·明月幾時有》古往今來為人們傳唱不已,下面是由小編分享的，希望對你有用。
一
學習目標：
知識目標：把握文意，積累詠月名句
能力目標：反覆誦讀，提高朗讀和鑑賞古詩詞能力
情感目標：學習作者樂觀曠達的生活態度
重點、難點：體會文中議論抒情語句的內涵
教學過程：
一、 情景匯入：媒體播放歌曲《但願人長久》，匯入課題。
師導語：一首《但願人長久》借月道出了對天下所有人的美好祝願。同學們，你知道這首歌的歌詞是誰寫的嗎?對，是宋代大文豪蘇軾。上學期我們一起和他夜遊承天寺，透過那澄明的月色，讓我們看到了他的豁達樂觀，今天讓我們再穿越時空的隧道，和蘇軾共賞中秋月，同感人間情。
二、 出示學習目標
三、 走近蘇軾
生簡介作者，媒體展示蘇軾簡況;出示寫作背景，為下面學習打基礎。
四、 走進文字，和蘇軾共賞中秋月
媒體出示 自學指導
1、聽課文錄音 ***溫馨提示：注意讀音和節奏***
2、自由朗讀，個人體驗
3、齊讀課文
4、疏通文意，掌握幾個重點詞語
***媒體出示應掌握的詞語和詞義，課文翻譯***
生根據以上問題，自主學習，師巡迴指導，並鼓勵學生善於發現問題，提出問題。
五、 走進蘇軾內心，和蘇軾進行心靈對話
媒體出示合作探究：
1、 詞前小序有什麼作用?
2、 詞中哪一句體現作者嚮往天上宮闕，不願留在人間?為什麼?
3、 “我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”表達的是一種怎樣的心情?從哪兩個字可以看出來?
4、 “轉朱閣，低綺戶，照無眠”一句在結構上起什麼作用?作者為何無眠?
5、 作者對人生的感悟體現在哪些語句上?你最欣賞哪一句?可從中看出作者怎樣的人生態度?
***生合作探究，師啟發、點撥，完成以上問題，最後師提問、補充。讀貫穿其中***
六、 師歸納總結
二
教學目標：
1、 在誦讀中熟悉本詞，疏通大意，瞭解詞中所敘寫的內容，落實背誦要求。
2、通過反覆吟詠，把握詞的意象，進而感悟詞中的完美意境。
3、聯絡作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
教學重點：聯絡蘇軾的生平經歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸
教學難點：感悟詩詞創設的完美意境，體會作者豐富的情感。
課時：1課時
教學方法：誦讀法、賞析法、語文式教學法
教學程序：
一、 匯入：***課前播放 鄧麗君演唱的《但願人長久》***中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文藝中的幾多奇葩。說起唐詩，我們會提到李白、杜甫、李商隱、杜牧、王維等，談到宋詞，我們不得不提到蘇軾，因為他是宋詞豪放派的開創者，今天我們要學習他的《水調歌頭》。清 胡仔評此詞“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”，給予了極高的評價。今天我們一起來賞析一下美在何處，為何會成為經典。 ***2分鐘左右***
二、 讀***6分鐘左右***
1. 全班齊讀，教師視具體情況正音及劃分節奏。
2. 全班再讀，讀準字音和節奏。
3. 聽名家示範，找出自己最喜歡的一句，說說你聽了後有什麼感受，並模仿朗讀***2個學生***。
三、 賞***25分鐘左右***
1、 知人論世：蘇軾簡介。蘇軾***1036-1101***，字子瞻，號東坡居士。眉山***今屬四川***人。北宋著名的文學家、書畫家，詩、詞、文皆獨步一時。其詞雄闊超曠橫放傑出，開豪放一派。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。為“唐宋八大家之一”。***1分鐘左右***
2、 寫作背景：小序。此文寫作目的：第一、懷子由。一個兼字表明此目的是次要的，還有更為重要的目的;第二、丙辰中秋，即熙寧九年，公元1076，當時蘇軾在密州任太守，政治失意***2分鐘左右***。
3、 探討內容情感：***8分鐘左右***
***1***知內容：
上闋重點字詞：把酒、何年、不勝、清影、何似
下闋重點字詞：綺戶、無眠、向、但願
上下闋聯絡：上闕—望月***寫景***
借景抒情、情景交融
下闕—懷人***抒情***
***2***品情感：
全詞詞人的情感變化：嚮往——徘徊——熱愛——惆悵——慰藉;
主題：表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
4、 精讀品味，佳句賞析***教師給出示例，學生選擇最喜歡的一句欣賞，寫完後全班交流，4個學生。13分鐘分鐘左右***
你喜歡詞中哪個句子?說說你喜歡的理由。***內容/修辭/感情等方面***
示例：起舞弄清影，何似在人間。
賞析：我在月下翩翩起舞，與自己的清影為伴，月宮哪裡比得上在人世間呢?這句話寫出了作者在月下起舞的姿態和心情，用對比的手法表現了他對人間生活的讚美。
句一：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
賞析：我想駕著風回到天上去，又怕那美玉建成的宮殿，高高在上，讓人經受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的嚮往，政治上的失意讓他產生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現實的矛盾。
或：這句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。
句二：人有悲歡離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。
賞析：人世間總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、有晴、有圓、有缺的變化，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，詞人受到月的啟發，惆悵心情得到慰藉，表現了詞人曠達的胸懷。
句三：但願人長久，千里共嬋娟。
賞析 ：只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟，同時希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。
5、 再品主題：***1分鐘***
全詞詞人的情感變化：嚮往——徘徊——熱愛——惆悵——慰藉;
主題：表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
四、 誦***5分鐘左右***
1、 全班有感情地齊讀
2、 學生自由背誦，再抽學生背誦。
3、 全班試著有感情地背。
五、 積累與運用***2分鐘左右***：
1、 積累：你還能舉出哪些有關寫月的詩句?***學生回顧，PPT展示 如：①舉頭望明月，低頭思故鄉。②月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。③秦時明月漢時關，萬里長征人未還。④舉杯邀明月，對影成三人。⑤晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。等等***;
2、 作業：
***1***蒐集寫月***本課除外***的詩句，自選一句進行賞析，寫在《課時達標》P74。
***2***完成《課時達標》P74。
***3***背誦這首詞，明天默寫。
板書設計
三
教學目標:
1、通過反覆朗讀,感受詞的內容,熟讀成誦。
2、學會在品讀重要詞句中,體會作者要表達的情感。在想象與拓展中,感受詞作的意境。
3、體會作品表達的人生哲理, 獲得樂觀、豁達的人生思考。.
教學過程:
一:情境匯入。
***課前:《但願人長久》的伴奏音樂中進入課堂準備,創設課堂古典的情境氛圍。***
有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮噹噹地會掉下好多“月”字來,開個月餅店不成問題。說得很有道理,於是千里嬋娟是月,雲破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。
那麼請大家回憶,在我們背過的詩詞中,有哪些是描寫月亮***師生一起舉例總結*** 寫這些詩句的詩人,常通過月亮或月光表達一種什麼樣的感情呢?***思念、苦悶、孤獨、惆悵等***。
今天,我們走進宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》,看看他的感受如何。
1:課題:<<水調歌頭?明月幾時有>>。
2:簡介作者。
二:誦讀感知。
1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準字音和節奏
***選配古箏曲目《春江花月夜》,以及投影字音內容***
2、聽配樂範讀,學生小聲跟讀,然後,全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀,要求讀出味道與感覺來。
3、男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕。
三:賞讀詩歌。
1、 內容感知:
討論:用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。
① 解讀小序,從“兼”字入手,讀懂懷子由的思念之情。
② 品味上闋,要點:矛盾心理:表達對“天上”的嚮往,對現實的不滿和解脫;對人間生活的熱愛***思想歸宿***。
③ 品味下闋:回到現實,積極心態,互相祝福,表達對兄弟子由的思念之情。
2、 概括總結:
① 上下闕的情感經歷了怎樣的變化?內容是怎樣聯絡起來的?***提示:古代詩詞常常先寫景,後抒情***
情感:***苦悶——矛盾——豁達——祝願***
上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
3、細膩品味
現在請大家飽含感情地朗讀一遍。這首詞你最喜歡哪幾句?為什麼?
***欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但願人長久,千里共嬋娟。***
4、 走進音樂,鄧麗君的《但願人長久》,再創情境。
四:延伸拓展
1、回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情,用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。今後我們在人生的旅途會遇到許許多多的不順心、不如意的事,學習了這首詞後,從中受到了哪些啟發呢?談談自己的看法。
教師小結:
我們每個人的人生不可能是一帆風順的,時常會遇到很多的不如意的事情,那我們怎麼去迎接生活的挑戰呢?我們應該是:失意時,莫傷悲;苦悶時,莫彷徨;失敗時,莫氣餒。正視失敗,迎接挑戰,我們的人生,定會成功。