蘇軾的水調歌頭教案設計

　　蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，讓我們來一起學習一下它吧!以下是由小編收集整理的蘇軾《水調歌頭》教案設計，歡迎閱讀!

　　蘇軾的《水調歌頭》教案設計

　　一、新課匯入。在中國文學史上，我們必然會提到一座高峰—宋詞，提到宋詞，我們必然會聯想到一位大家—蘇軾，今天我們就來共同欣賞蘇軾的一首詞。下面請各位同學閉上眼睛，跟隨我進入一個別樣的世界。***音樂響起*** 八月中秋，月圓之夜，一輪明月高掛夜空，幾顆星星調皮地眨著眼睛，清風習習，甚是涼爽。請你把自己想象成一個詩人或是詞人，在這個中秋之夜，你獨自一人攜一壺酒，捧一卷書，靜靜地享受著這寧靜的夜，思念著遠方的家人好友。你默默地感嘆道：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。心裡祈禱著：但願人長久，千里共嬋娟。

　　好了，同學們，現在回到現實生活中來吧。大家知道我今天要講的是哪一篇目了吧?--對，就是蘇軾的《水調歌頭》。

　　二、學習目標及學習重難點。今天，我們的學習目標很簡單，只有一個，那就是通過學習欣賞這首中秋詞來感受蘇軾要表達的心境以及體味他曠達胸懷，這也是本節課的學習重點和難點。

　　板書：

　　一、學習目標：體會詞人心境和體味詞人胸懷。

　　二、重點難點：同上。

　　三、整體朗誦感知。欣賞詩詞，有感情地朗讀感知是基礎。請大家齊聲有感情地朗讀。

　　剛剛大家都朗讀了這首詞，下面請幾位同學簡單地談一下自己的感受，注意圍繞我們的學習目標來思考。***提問2-3位學生***

　　四、介紹作者及背景。

　　總結學生回答，引出作者及寫作背景。蘇軾***1037年1月8日-1101年8月24日***，字子瞻，和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。四川眉山人，北宋詩人、詞人，豪放派詞人主要代表之一。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。我們都知道蘇軾一生仕途艱難，多次自請到地方任職，可謂英雄無用武之地。作此詞時，蘇軾在密州做官，當時他在政治上不得意，和弟弟子由***蘇轍***七年未團聚，自然，在這個中秋之夜，蘇軾會是一種怎樣的心呢?-- 心情抑鬱。

　　板書：

　　三、作者介紹：蘇東坡 眉山 豪放派

　　四、創作背景：密州任職，中秋之夜。

　　五、講解全詞，邊講邊賞。

　　上片，詞以拿酒問月開端：明月什麼時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現蘇軾屢受打擊後在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態;於是想到乘風飛往月宮去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾願意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。***敘述作者身世感慨和矛盾心理***

　　下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是?——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什麼偏偏在人們分離時團圓呢?——1，什麼語氣----反詰埋怨;2，懷念誰?---弟弟子由。接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的。——什麼語氣、態度?------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。最後用月光的普照表達對天下所有離人的祝願：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。——這樣的名句體現作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。***抒發對弟弟的懷念之情***

　　板書：

　　五、全詞結構及思想感情。

　　上片：飲酒問月 --- 矛盾徘徊 寫景

　　《水調歌頭》 望月懷人、曠達情懷

　　下片：難眠懷弟 --- 哲理思考 抒情

　　問：1.蘇軾為何矛盾徘徊?***出世VS 入世***2.從最後幾句你能體會到什麼?***曠達***

　　六、 積累運用。

　　清代學者胡仔對這首詞讚譽道：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。”足見這首望月懷人詞之經典。接下來請同學們再舉出一些寫月的詩句。

　　①舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　②月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　③秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　④舉杯邀明月，對影成三人。

　　⑤晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　七、課後作業。自己找一首喜歡的詩或詞，進行賞析。

　　八、結語。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”生活的道路上總會有坎坷，希望我們同學在遇到不如意時也能像蘇軾一樣有這樣曠達的胸懷。好了，今天的課就講到這裡，謝謝大家!

　　蘇軾的《水調歌頭》教學反思

　　蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，胡仔《苕溪魚隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。”我也是抱著學習的態度來教這首詞的。講完這首詞感覺收穫、失誤都不少。下面就來談談自己的思考。

　　一、關於這首詞的字詞的解決，主要是通過課前預習和教師的範讀來解決的。考慮到時間的關係，沒有再拿出來單獨識記。

　　二、教師的範讀和學生自讀結合。

　　三、作者蘇軾的資料和這首詞的寫作背景的處理。我們以前對蘇軾介紹較多，這裡不必說的太多，所以一提帶過。關於詞的背景則需重點說明，這是深刻理解詞的內容及作者感情的基礎。對此，我很矛盾，這一部分是理解詞的重點，同時又要節省時間，所以再三思考後決定在小序中講解。先由學生介紹，教師“兼”字引出弦外之音，補充寫作背景。

　　四、上闋下闋的教學。為了順利得到板書，我先上闋後下闋的順序講解，本著講解和學生髮言結合的原則，學生回答到的，我部分的補充。最後得到了我想要的板書，並在講解中說明什麼是想象和聯想。

　　五、在理解的基礎上研討兩個問題，昇華為情感態度和價值觀。

　　六、背誦。學生在課前預習和講解的基礎上完成背誦。

　　七、關於想象和聯想的練筆。學生們表現的特別好。時間短，習作卻很精彩。

　　八、再次走進《水調歌頭》師生傾聽、共唱王菲的歌。

　　以上是我這節課簡單的教學環節，在完成的過程中，我有收穫也有失誤，反思的東西很多，也許我的笨筆只能寫出一二。例如，因為滿腦子的時間不夠，所以對詞的主旨以及作者的感情的理解是不全面的，是不深刻的;為了得到板書，我近乎是填鴨，沒給學生一點思考的空間;聯想和想象的講解不及時;課堂小結做的不好;沒能充分的調動學生的積極性……在設計這節課如何教學的時候，我很亂，瞭解的東西越多就越無從下手，覺得該講的東西太多太多，一節課我想呈現太多內容，講完這節課後，本該輕鬆了。可是，總是無法釋懷，覺得重要的東西並沒有講解到位，做教師很可憐，如果她的課上的不舒服，她會好久不舒服。談談收穫吧，我大膽的嘗試範讀，好多語文教師不敢做的事，雖說我做的不夠好，但是我做了，自己覺得給力，我的不足是大家看在眼裡的，收穫只有自己知道，在以後的工作中受用。

　　教學的路還長，我會繼續努力，盡全力做好這份讓人痛並快樂的工作。