陽臺上的小鳥課堂反思

  《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書***語文S版***第二冊。小編給大家精心整理了,希望大家會喜歡!

  篇1

  本課重點是讓學生在讀中理解課文,學會本課生字詞,並很好積累運用,同時教育學生愛護弱小,幫助弱小。教學完後,我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

  1.學生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經歷,所以開篇的匯入,就激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。

  2.利用遊戲形式,調動學生學習興趣。興趣是激發兒童學習的動力,遊戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重複,喜歡錶現,於是我就在教學中充分利用遊戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣,如:找朋友、風車轉轉、開火車……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園,教師在樂中教,學生在樂中學,師生其樂融融,學生對識字就會興趣盎然。

  篇2

  低年級閱讀教學,應以學生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

  1.讓學生有目的性,有層次性地讀,每次在佈置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導,對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學習興趣濃厚,思維活躍,樂於表現自己,在平時生活中,他們會和文中的小朋友一樣,喜歡、愛護小鳥,甚至是小動物。通過學習,他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

  2.尊重學生的獨特感受和個性選擇,我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,並說說為什麼?

  3.把評價的主權還給學生,在學生讀後,大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足,並且說話較有禮貌,如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

  教學活動抓住文字的“空白”,讓學生個性化地“補白”,這就充分啟用學生想象能力和創新精神,從而溝通與作者的對話,加深對文字的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發自己的情感與思想,評判他人的言論,質疑他人的觀點,從而實現一定情境中,師生之間多維的口語交際,增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。

  篇3

  《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書***語文S版***第二冊。課文寫的是“我”看見一隻小鳥在陽臺上躲雨,便阻止媽媽到陽臺上收衣服。

  在這節課的教學中,學生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文字內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。

  我再將文字思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的願望是童心中閃光的金子,這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞,自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀,將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中,互相感染,熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到昇華。使得教學更加人文化,課堂更加生動化。