蘇教版六年級第七課船長預習教案***2***

 蘇教版六年級第七課船長預習教案第二課時

  一、複習

  1、分角色感情朗讀全文。

  提問:本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的,如……

  我們今後在寫作中要學習這種寫法。

  2、看板書總結。

  哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻,巍然屹立在船長的崗位上,沉著鎮定地組織指揮著救援工作,果斷地下達了一個又一個命令,使船上60人脫險,他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。

  ***板書:忠於職守捨己救人***

  3、背誦課文最後兩小節

  齊背

  指名學生背

  二、指導學生完成練習冊

  三、批改,訂正。

  ***二***

  [設計理念]

  《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的崇高精神。

  在這一課的設計上本著充分尊重和發揮學生的自主性,更大的程度地發揮學生的自主精神,讓學生在個體學習的基礎上,進行小組和全班範圍的互動,藉以培養學生的語文能力。從理論上說,每個學生都有積極學習的慾望,但在實踐中這種求知學習的慾望往往不是學生自發產生的,而是教師有效激勵的結果,即所謂教師的主導作用。因此,這一節課依據“自主發展,點撥啟導”的教學模式,為學生設定了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景,使學生欣欣然,躍躍然投入其中,使之真正成為學習的主人。

  二、自主探究,精讀感悟

  在學生對課文整體感知的基礎上,引導學生劃分段落,再逐段由學生自讀、探究、討論,教師適時予以指導。

  ⒈朗讀體會最後一自然段

  提問:讀完這篇課文,你認為哈爾威船長是一個怎樣的人?***板書:忠於職守***你是怎麼知道的?

  出示:哈爾威船長一生都要求自己忠於職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利。

  ①理解“忠於職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什麼?

  ②指導朗讀***這段話是對哈爾威船長一生品質的讚頌。他面對死亡,想到的是忠於職守,想到的是履行做人之道,充分表現了他高尚的品質,應懷著崇敬之情,用讚頌的語氣來讀***

  過渡:課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠於職守,履行做人之道的呢?

  ⒉朗讀體會第一段***“遇險”***

  ①學生自讀課文。思考:“諾曼底”號是在什麼情況下被撞的?當時情形怎樣?在文中用“——”劃出有關語句。

  ②學生討論交流。

  “像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

  “薄霧籠罩”是事故發生的主要原因。

  “一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地湧進船艙”可見事故之大,情況之危急,這緊急的情況可用什麼詞來形容?***萬分危急,千鈞一髮***

  ***板書:千鈞一髮***

  ③指導朗讀。***先緩後急,注意讀出當時情況的危急***

  過渡:在這種危急關頭,哈爾威船長是怎樣做的呢?

  三、迴歸整體,鞏固提高

  學生速讀課文,對所學知識進行自我梳理、系統化。

  自由表達:談談學習本文的收穫。從以下幾方面展開:

  ⒈文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質?

  ⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

  ⒊結合板書,總結課文。

  四、實踐性作業

  將課文編排成一幕課本劇,並在活動課上演一演。