六年級語文下冊第八課各具特色的民居教材解讀

　　六年級語文下冊第八課《各具特色的民居》教學目標是讓學生了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。小編在此整理了六年級語文下冊第八課《各具特色的民居》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　六年級語文下冊第八課《各具特色的民居》教材解讀

　　1.課文簡說。

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　客家民居

　　客家民居是中國南方山區的建築奇葩，它那獨特的風格吸引了眾多中外學者、遊客甚至美國的軍事專家。

　　文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點綴”說明地處偏僻的山區，“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然後，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列資料、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體佈局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦佈局排列及其象徵意義。最後寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特徵。

　　傣家竹樓

　　竹樓是傣族人民因地制宜創造的一種特殊形式的民居，具有建材經濟、冬暖夏涼、防潮防水防震的優點。

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建築環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和溼氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別緻等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂於助人的民族心理和文化傳統。

　　語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，並學習運用到自己的習作中去。

　　2.詞句解析。

　　***1***對句子的理解。

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　這句話運用了打比方和比較的方法，概括地說明了客家圓形圍屋在世界建築史上的地位。與“世界民居”比較，是一朵特殊的、罕見的花。“點綴”一詞用得很妙，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區，為下文介紹營壘式的住宅埋下伏筆。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，巨集偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體佈局特點。難怪外國友人遠遠望見圓形圍屋，禁不住發出驚歎──“天上掉下的飛碟，地下冒出的蘑菇”。

　　③土樓圍成圓形的房屋均按八卦佈局排列，卦與卦之間設有防火牆，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象徵意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦佈局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　④傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　竹樓是傣族傳統的建築形式。這是因為傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，空氣溼度大，竹樓有利於防酷熱和溼氣。所以，傣家竹樓是傣族祖先因地制宜創造的一種特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，臨近。“多起竹樓，傍水而居”可以理解成因為傍水而居，所以以住竹樓為主。

　　⑤籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　傣族竹樓原本就“藏在濃綠的竹林中”，傣家人還喜歡在竹樓周圍，家家戶戶的竹籬內栽種鳳尾竹、檳榔、芒果、香蕉，使村寨更充滿詩情畫意，真正可以說是“樹滿寨，花滿園”。

　　***2***對詞語的理解。

　　閩：福建省的別稱。

　　粵：廣東省的別稱。

　　點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

　　奇葩：奇：罕見的、特殊的、非常的;葩：花。

　　營壘：軍營和四周的圍牆。

　　夯築：夯：砸實地基用的工具。本課指客家人在崇山峻嶺中夯實地基，築厚牆，建造了營壘式的土樓。

　　騷擾：擾亂;使不安寧。

　　侵蝕：逐漸侵害使變壞。

　　崇尚：尊重，推崇。

　　貯倉：貯：儲存，積存;倉：庫房，倉庫。

　　八卦：我國古代的一套有象徵意義的符號。用“──”代表陽，用“--”代表陰，用三個這樣的符號組成八種形式，叫做八卦。每一卦形代表一定的事物。

　　酷熱：形容非常熱。

　　和睦相處：睦，和好。彼此友好地相處。

　　安然無恙：安然：平安;恙：病。原指人平安沒有病。現泛指事物未遭損害。

　　六年級語文下冊第八課《各具特色的民居》教學建議

　　1.這是一篇略讀課文。課前可以佈置學生蒐集有關中國民居的文字、圖片資料，使學生對相關的知識有所瞭解。老師可以根據課後資料袋的提示，準備一些圖片或音像資料。如，陝北的窯洞，北京的四合院，西藏的碉房，重慶的吊腳樓。

　　2.根據教材編排特點及課程標準高段閱讀目標，“閱讀說明性文章，瞭解文章基本的說明方法”，本文教學可按以下思路進行：

　　***1***初讀課文，讀對讀通，瞭解課文內容。引導學生根據提示自主閱讀，可採用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　***2***再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文字對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。

　　***3***研讀課文，領悟說明方法。再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的?讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　3.讀寫結合，學用結合。在學習過程中，老師要通過適時、適度的點撥、引領、歸納、提煉，加深學生對民居特點的理解和對錶達方法的領悟。在此基礎上，可讓學生再補充介紹一些課前蒐集的有關民居的資料。老師也可以出示不同種類的民居圖片、音像資料，或出一些隨文練筆作業讓學生選做。比如，為中國民居博物館寫一段關於重慶弔腳樓***或其他本地特色建築***的解說詞;以某一種民居的口吻做一個自我介紹。學生練習時，老師要提示學生注意運用學到的表達方法。

　　4.在學習客家民居最後一段和傣家竹樓最後一段時，要注意引領學生以民俗特點為依託，體會由此反映出的民族心理特徵，繼承中華民族的優良傳統。

　　5.學習這篇課文，可以把兩篇短文對照起來讀一讀：兩篇短文在表達方法上有什麼相同或不同之處?這樣既可以加深對課文的印象，又有利於對錶達方法的更多領悟。

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