一年級語文下冊第三十二課蘭蘭過橋教學建議***2***

　　一年級語文下冊第三十二課《蘭蘭過橋》教學設計

　　本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，並以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高能力。

　　教學過程：

　　一、抓住題眼，激情引趣

　　1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什麼樣子的橋?”

　　2、藉助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便藉助電教媒體出示自學要求。

　　***1***藉助拼音讀通課文，標出自然段序號。

　　***2***再讀課文，劃出生字詞。

　　***3***自由讀生字詞，不會讀得藉助拼音多讀幾遍。

　　2、逐步檢查學生的自學情況。

　　三、重點詞句精讀、美讀，激發情感

　　1、在學生完成自學後，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

　　2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次藉助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

　　四、在說議中感悟

　　1、小組交流，談談認識。

　　讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特徵和效能說一說。

　　2、代表發言，全班評議。

　　讓學生代表扮演橋樑專家，並利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

　　給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

　　3、激發情感，認識昇華。

　　看到這麼神奇的橋，你會想些什麼呢?

　　五、在想象中創造

　　1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊!它們都是橋樑專家根據人們的需要精心設計的，

　　你們長大了假如也做了橋樑專家，你會給大家設計一些什麼橋呢?

　　2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

　　打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手能力。

　　3、最後，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。